引言：專家們將受試兒童分成A、B、C3個組。A組兒童欣賞阿爾比諾尼輕柔優(yōu)美的《慢板》，B組兒童聆聽克爾特林的爵士樂《三位一體》，而C組兒童則什么也不聽。此后，三組兒童又都接受了閱讀理解、記憶單詞、背誦課文和四則運算測試，而測試內容完全是剛剛新學的新知識。最后的結果顯示，平均成績最優(yōu)的是A組，其次是C組，而最差的則是B組。

　　專家們對此作出了如下的解釋：過分活躍或帶有攻擊性的背景音樂不能像輕柔優(yōu)美的背景音樂那樣，對孩子的大腦認知機構具有積極作用，相反卻有消極作用。此發(fā)現(xiàn)的實際意義是提醒家長和老師：為孩子們的學習環(huán)境選擇一種合適的背景音樂至關重要——要是選不到合適的，那不妨就干脆不要任何音樂。

科學家們早就發(fā)現(xiàn)，音樂可對人的情緒和行為產生微妙影響。由此有人想當然地推斷：背景音樂也定能改善兒童的學習能力。

　　 但英國倫敦教育學院的專家們通過一項新研究發(fā)現(xiàn)，不同種類的背景音樂對孩子學習能力的影響竟有天壤之別。這就意味著：如果希望通過背景音樂讓孩子學習得更好，那么首先就須對背景音樂嚴作選擇。

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