諾貝爾和平獎獲得者德蘭修女說過一句話：我們都不是偉大的人、但我們可以用偉大的愛來做生活中每一件平凡的事。
有一個假日，我們帶孩子去爬山。下山時，我抱起了孩子。途中恰好遇到兩位上了年紀(jì)的熟人。老人熱情健談，開口便逗孩子：“備備(我的孩子名叫備備)，你怎么不下來自己走，讓媽媽抱著，那可不乖�！闭f著用手指著一個正在自己走路的小朋友，“你看那個小朋友多乖……”我想這是人家常遇到的情形，作為父母。我們通常的做法是什么呢？我們會不會順勢對孩子說：“瞧，奶奶都說你了，快下來走吧�！蔽耶�(dāng)時是這樣做的，我看著孩子說：“不是備備不乖，我們剛爬完山，備備的確有點(diǎn)累了(這是事實(shí))，否則備備是不會讓抱的，對嗎？”這時，孩子用手緊緊摟著我的脖子，把臉往我的頭發(fā)上靠了靠。幾乎是不到一分鐘，孩子說：“媽媽，我不累了，讓我下來走吧。”當(dāng)時孩子還不到3歲，她給自己找了一個臺階。
由此可見，人的自尊心是與生俱來的，只是不會用準(zhǔn)確的語言表達(dá)，這時，尤其需要父母的理解和對其自尊心的維護(hù)。那么，這樣的孩子在長大步入社會之后，會不會由于不要能處處得到理解而禁不起挫折呢？我是這樣認(rèn)為的，孩子在長大的過程中，會通過學(xué)習(xí)和磨煉找到很多種處世方法。在孩子幼小的時候。最重要的是和孩子建立一種彼此信任的系密關(guān)系，這是今后教育的前提。如果你失去了孩子對你的信任和理解，就失去了你在孩于心目中的位置。當(dāng)孩子感覺不到他需要你的時候，還能談得上什么教育嗎?
很久以前我去一個熟人家，正巧他們的孩子在練習(xí)鋼琴，孩子坐在那兒彈琴，孩子的媽媽坐在旁邊，手拿一根筷子，每當(dāng)孩子不耐煩或彈錯了的時候。她就用筷子敲一下孩子的手指。我說：“你可以給孩子講道理，別這樣打孩子�！边@位母親不假思索地說：“你不知道，孩子不打不行，她不聽你的，等你有了孩子就知道了。帶孩子累死人了，早知這么累，我都不要。”當(dāng)時我想，這孩子不但鋼琴學(xué)不好，她與母親的關(guān)系也會隨著年齡的增長而日益緊張，事實(shí)果真如此。后來我又見到了這位母親和孩子，我問孩子鋼琴學(xué)的怎么樣了。不等孩子回答。這位母親就說話了：“早都不學(xué)了，整天就氣我們�！�
我的孩子3歲開始學(xué)鋼琴，在此之前，我給她創(chuàng)造了很多次接觸鋼琴的機(jī)會，但一直沒有要求她學(xué)。直到她自己提出學(xué)習(xí)鋼琴時，才開始讓她學(xué)。她上第一次課時，事實(shí)同她的想像完全不一樣：老師并沒有馬上讓她彈琴，而是教她那些連大人都感到乏味抽象的五線譜。在老師幾次提問不會后，我看出她學(xué)琴的興趣已迅速削減。問到家后，我問她，學(xué)五線譜有意思嗎？孩子說，沒意思。我告訴她，很多事情在剛開始的時候那是沒意思的，但以后也許就會變得有意思。之后的兩天我都沒再讓她碰五線譜，我自己也在琢磨。
后來，我終于想出來一種很有趣的學(xué)習(xí)方法：我先找了一些可以在上面寫字的冰棍棒。在每一個木棒上寫上音符所在的五線譜位置，然后給這些小木棒起了一個名字叫：“聰明棒”，再把這些小木棒全部放到一個漂亮的小盆子里，給這個小盒子起名叫“聰明盒”。之后，我在一個大掛歷紙的背面畫上了高低音譜表，然后找來一些圓果凍當(dāng)音符，我和孩子就開始做游戲。我先從聰明盒里抽出一個聰明棒。按照上面所寫音符的位置念出來，讓孩子將果凍放在相應(yīng)的高低音譜表上，每放對一個，我就由衷地稱贊她一句。之后，再角色對調(diào)。我放對一次，孩子也表揚(yáng)我一句。有時我故意放錯，或者裝作不知道該放在哪里的樣子，然后問孩子，她就會自豪地告訴我。于是我向她道謝，并表示下次一定像她一樣認(rèn)真，不再出錯。經(jīng)過幾次游戲，孩子很快就掌握了。有一天，女兒對我說：“媽媽。我已經(jīng)把沒意思的五線譜學(xué)得有意思了�！保ùm(xù)）
等待孩子夢醒（下）
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