[導(dǎo)讀]當(dāng)學(xué)校教育和家庭教育相抵觸時，大部分家長都會妥協(xié)，以無奈面對。但也有家長會采取一些不同的方式。
作業(yè)寫不完 家長代勞
“媽媽，我的數(shù)學(xué)考試沒上95分，老師說要把整張試卷抄一遍。”
劉女士拿過孩子的試卷一看，孩子考了94分，距離老師的要求只差一分。“你先把錯的題目改過來，其余的我來幫你寫。睡眠不好，明天哪有精力學(xué)習(xí)。”
“孩子，都快10點了，怎么還不睡？睡覺去，剩下的媽媽幫你抄。”
這一幕就發(fā)生在桂林市民劉女士和孩子萌萌之間。萌萌是桂林市某小學(xué)四年級的學(xué)生，成績向來名列前茅。她總結(jié)自己的學(xué)習(xí)方法：上課注意聽講，消化所學(xué)的知識，然后做適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)進行鞏固。
雖然萌萌的成績不錯，但偶爾也會因為粗心犯錯。而萌萌的老師規(guī)定，成績達不到要求的，需要把試卷重抄一遍。
對于萌萌老師的規(guī)定，劉女士認為，重復(fù)抄寫對提高孩子的學(xué)習(xí)成績作用不大，如果孩子重復(fù)抄寫時間太長影響了休息，劉女士就會幫她完成。“但是周末時間充足，我一般不會幫孩子寫作業(yè)。”
讓孩子自己承擔(dān)后果
與劉女士不同，桂林市民梁女士在孩子寫作業(yè)這件事上，采取的是放任的態(tài)度。“我希望孩子能自愿地完成作業(yè)，而不是被我們逼迫后哭著去寫,否則會磨掉孩子的學(xué)習(xí)興趣。”梁女士說。
梁女士的兒子佑基今年讀小學(xué)二年級，做作業(yè)并不是很自覺。周末的時候，佑基通常不做作業(yè)，當(dāng)梁女士問他星期一上學(xué)怎么辦時，他說：“大不了留堂寫咯。”“既然他不怕被老師罰，我也就抱著無所謂的態(tài)度。我不想看著他為了完成任務(wù)去寫作業(yè)。”梁女士說，她對孩子采取放任的態(tài)度，就是要讓孩子明白“選擇行為，承擔(dān)后果”這一道理。
從厭惡到正向引導(dǎo)
當(dāng)孩子和家長不適應(yīng)學(xué)校教育時，貝貝媽的做法也許可以給大家一個借鑒。貝貝媽告訴記者，孩子剛上學(xué)的時候，她對孩子的作業(yè)問題也很焦慮，但通過調(diào)整，如今，寫作業(yè)已不再是讓貝貝一家頭疼的問題了。
“貝貝剛上學(xué)時，如果作業(yè)寫到晚上7點還沒完成，我就會很著急，覺得孩子怎么會有那么多作業(yè)要寫，一篇一篇的漢字抄寫有什么好寫的？孩子又不是不會寫。但老師的想法是，漢字要寫得規(guī)范化，寫得好看。我當(dāng)時對孩子的作業(yè)比較抵觸，覺得孩子剛上學(xué)，應(yīng)該以玩為主，作業(yè)不應(yīng)該占用太多的時間。”貝貝媽說，受她的影響，貝貝對做作業(yè)也很煩惱，她經(jīng)常抱怨：“媽媽，為什么我每天都要寫那么多作業(yè)？我很累，我不想寫那么多的作業(yè)。”
“其實現(xiàn)在想想，小學(xué)一年級的作業(yè)并不是很多。不是孩子不適應(yīng)，而是家長不適應(yīng)，然后將情緒傳遞給了孩子。”貝貝媽說，意識到這一點后，她開始與孩子一起正視寫作業(yè)這件事。她告訴貝貝：“所有的小學(xué)生都要寫作業(yè)，老師通過作業(yè)情況來看大家掌握知識的程度。對學(xué)生來說，作業(yè)起到溫故而知新的作用，只有墊好了這塊磚，下一塊磚才能墊得更穩(wěn)。”她還告訴貝貝：“大人也是有作業(yè)的。媽媽在上班時要完成很多工作，那就相當(dāng)于媽媽的作業(yè)，媽媽要通過完成這些作業(yè)，來維持公司這一個崗位的正常運轉(zhuǎn)。所有的人都完成自己的作業(yè)，公司才能運轉(zhuǎn)下去。我們可以互相鼓勵一下，看誰的作業(yè)完成得更好。”
對于貝貝比較厭惡的漢字抄寫，貝貝媽是這樣教育孩子的：“你看這些漢字多漂亮，老師要求你們寫規(guī)范的漢字，就是要你們把漢字的美體現(xiàn)出來，所以你在寫作業(yè)時，也要注意老師的這些要求。”漸漸地，貝貝開始將注意力從書寫量轉(zhuǎn)移到漢字的結(jié)構(gòu)上，她會邊寫邊念：“橫、豎、撇、點……”當(dāng)學(xué)�？荚嚨臅r候，貝貝發(fā)現(xiàn)自己的成績還不錯，成就感就逐漸培養(yǎng)出來了。
貝貝媽總結(jié)道：“讓孩子產(chǎn)生興趣是第一步，有了興趣和動力后，成就感也逐漸培養(yǎng)出來了，然后孩子就會進入正向的循環(huán)。”
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/zaojiao/1091262.html
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