引言：培養(yǎng)孩子的意志力，家長還要善于培養(yǎng)孩子的自主學習能力。學習本來是孩子自己的事，可許多家長卻把這項任務包攬下來，從“今天帶什么書上什么課”到“要完成哪些作業(yè)”，事無巨細，事必躬親。這樣一來，很多孩子把學習看成是家長的事，有的孩子還以不上學、不學習、不做作業(yè)來要挾家長。如果把學習“承包”給孩子，使他有了自主權，反倒讓他更能認識到學習是為自己學的，進而提高學習興趣，提高意志力。

　　我經常在一個班級中看到有些孩子每天到教室，在長達一兩個月中就選擇一種教具。有一個女孩子她選擇了長棒，每天早晨她將長棒拿到工作毯上一遍又一遍地進行工作，用手不斷地從一個長棒的端頭開始觸摸，然后滑落到下一根長棒的端頭，就這樣一遍又一遍地觸摸，不厭其煩。觀察她時，她臉上的神態(tài)高度專注，有時候觸摸完后她會坐在那里陷入到沉思中。等到這段工作完成之后，你看到一個滿足、平靜的小女孩兒離開了教室。這個每天都如此進行的活動持續(xù)了兩個月后，我們就有了一個有平靜品質的女孩，她，開始進入了下一個活動中。

　　我也常常聽到許多家長告訴我他的孩子是如何在家里這樣重復一樣活動的，他們常常表現(xiàn)出茫然，但這就是意志力形成的第一個階段。

　　正是基于前面的那個起點，兒童早教在重復之中慢慢形成那種自制和自覺的能力，為兒童進入第二個階段打下了基礎。第二個發(fā)展階段就是自發(fā)地選擇自我訓練的生活方式。

　　在我們過去的傳統(tǒng)觀念中，在普通學校的紀律中，人們稱紀律實際上是指在管制之下的一種狀態(tài)，或者是一種受到禁止而不要動的狀態(tài)，一種服從的狀態(tài)。但是在我們這種自由中的兒童所形成的紀律是指：如果他們選擇了一樣事物，在對這個事物操作的階段中兒童具備了具有創(chuàng)意地使用自己的能力，又擁有某種控制自我，和把握環(huán)境的能力。我們把這種能力統(tǒng)稱為擁有自制的能力，這才是我們所說的紀律。這意味著兒童能為自己的行為負責任，同時能夠遵循現(xiàn)實環(huán)境的限制。在十二年的教育實踐中，每一個參與這種教育的成人都能夠發(fā)現(xiàn)兒童所表現(xiàn)出來的一種情景：怎樣在某種環(huán)境中控制自己，以便跟當時的氛圍相一致，當孩子們去圖書館參觀的時候不用老師叮嚀，孩子們悄悄沒聲地進去，悄悄沒聲地出來；在孩子們參觀博物館的時候，知道什么時候詢問什么時候安靜；在參觀糕點加工間的時候知道什么時候可以靠近，什么時候遠離……他們不用老師叮嚀。這些都是意志力的一個結果。

　　在幼兒園里，有時候看見一個小孩兒，端起盛牛奶的容器往碗里倒牛奶，牛奶潑得滿桌滿地，老師在驚訝中聽到孩子說：是我灑掉的，但是我會把它處理干凈的。雖然他在動作上的控制力可能還未達到某種技能水平，但是在心理上所表現(xiàn)的狀態(tài)是達到了一個水平，一個負責任的水平。他自己知道他需要透過自我訓練的過程達到他所期望的狀態(tài)。發(fā)展到這一步的時候，我們才能夠說：兒童真正發(fā)展到了使自己成為一個真正意義上的人。

　　順從——意志力形成的第三個階段。一提到順從，經驗總是告訴我們是小孩兒順從大人，學生順從老師，員工順從領導，這是一種關系中的強制現(xiàn)象，使一個人對另一個人的順從，不是我們所提到的意志上的順從。實際上我們所指的順從是生命對某種法則的順從。

　　經歷了第二個階段后，兒童透過事物就感知到了某種與生命相連接的法則，能感覺到事物內部所運行的某種法則。每當兒童有意要做某些事的時候，那種力量就會進入到兒童的意識中，隨著事物的發(fā)展，兒童就會遵循這種自然的法則。真正的意志力開始形成。

意志的發(fā)展是靠人與環(huán)境的相互作用而不斷進行的一個緩慢的過程。這里所說的服從是指與生命以及大自然的合作，是指生命力與現(xiàn)實環(huán)境的和諧發(fā)展。當發(fā)展到這一步的時候，人們便很容易發(fā)現(xiàn)真理了。要發(fā)展到這一地步，必須完整地度過頭兩個階段，否則就無法順理成章地達到第三個階段。

揭秘孩子意志力藏在哪里？

　　1、目標導向法 家長應該指導和幫助孩子制定短暫和長遠的目標，使孩子有努力方向。幼兒心中有了目標，有了“ 盼頭”，他就會為實現(xiàn)目標而去努力，表現(xiàn)出堅毅、頑強和勇氣。但目標一定要恰當，應該使孩子明白這目標不經過努力是達不到的，但稍經努力便能達到。太難或太易達到的目標都不能使孩子的意志得到鍛煉。另外，目標如果是合理的，那就應當要求孩子堅決執(zhí)行，直到實現(xiàn)為止，不可遷就，更不能半途而廢。

　　2、獨立活動法 應盡可能讓幼兒獨立活動，如讓孩子自己穿衣，自己收拾玩具，自己完成作業(yè)，等等。幼兒在進行這些活動時，要克服外部困難和內部障礙，他正是在克服這些困難過程中，使意志得到鍛煉。倘若孩子不能完成這些活動，也不必急忙去幫助，而就該“先等一會兒”，讓他自己克服困難去解決。當他戰(zhàn)勝了困難，達到了目的，會顯示出一種經過努力終于勝利的滿足感。在這個過程中，孩子克服困難的勇氣和信心也就隨之增強。

　　3、克服障礙法 堅強的意志是磨練出來的，越是在困難的環(huán)境中越能鍛煉人的意志力。家長應該有意識地給孩子設置點障礙，為他們提供克服困難的機會，使他們在生活的道路上有點小小的坡度。倘若把孩子前進道路上的障礙全部清掃干凈，他現(xiàn)在可能平平安安，日后他就會逐步失去走坎坷道路的能力。

　　4、自我控制法 幼兒的意志品質是在成人嚴格要求下養(yǎng)成的，也是他們在日常生活中經常自我控制的結果。家長應經常啟發(fā)孩子加強自我控制。自我鼓勵，自我禁止，自我命令以及自我暗示等都有是意志鍛煉的好形式。比如，當孩子感到很難開始行動時，可讓他自己數(shù)“三”，或自己給自己下命令：“大膽些！”“不要怕！”“再堅持一下！”等。

　　5、表揚法 贊揚、鼓勵可以鼓舞勇氣，提高信心，有利于意志的鍛煉。對幼兒在活動中表現(xiàn)出來的意志努力 和取得的點滴進步，家長要適時、適度地給予肯定和贊許。在讓孩子完不成計劃時，家長要進行具體分析，切不可說：“我就知道你完不成任務”，“我早就說你沒長性”等喪氣話。否則，只能使孩子一次次增加挫折感，而最終失去自信心。

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