靈感、催發(fā)情感、激活想象的藝術(shù)，它作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和實(shí)施美育的主要途徑，不僅能陶冶情操、提高素養(yǎng)，而且有助于開(kāi)發(fā)智力，特別是在激活幼兒潛能方面有著十分重要的作用。從美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)教授霍華德 加德勒所提出的多元智能理論(英文簡(jiǎn)稱MI)來(lái)看，每個(gè)幼兒天生都應(yīng)該是個(gè)音樂(lè)家，每個(gè)幼兒都喜歡在音樂(lè)中暢游，幼兒是與音樂(lè)最親近的人群之一。 音樂(lè)又是實(shí)踐的、表現(xiàn)的藝術(shù)，根據(jù)MI的論述，所謂音樂(lè)智能，是指察覺(jué)、辨別、改變和表達(dá)音樂(lè)的能力，它允許人們能對(duì)聲音的意義加以創(chuàng)造、溝通與理解，主要包括了對(duì)節(jié)奏、音調(diào)或旋律、音色的敏感性。
為此，我們?cè)谝魳?lè)活動(dòng)中做了以下探索：
一、創(chuàng)設(shè)多元音樂(lè)氛圍，培養(yǎng)靈敏的音樂(lè)感受。 我國(guó)著名教育家陳鶴琴先生說(shuō)：“怎樣的環(huán)境就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象�！眱�(yōu)美的音樂(lè)環(huán)境能陶冶幼兒愛(ài)音樂(lè)的情操，促進(jìn)幼兒優(yōu)秀品質(zhì)、高尚情操的形成。
二、開(kāi)設(shè)多元游戲活動(dòng)，發(fā)展自由的音樂(lè)想象。 一位瑞士心理學(xué)家曾說(shuō)過(guò)：“教育的主要目的是造就能創(chuàng)新的，而不是簡(jiǎn)單重復(fù)前人所做過(guò)的事的人�！比说挠啄昶谑巧ψ罨钴S的成長(zhǎng)期，也是接受音樂(lè)教育的最佳期。德國(guó)音樂(lè)教育家?jiàn)W爾夫主張，幼兒音樂(lè)教育應(yīng)該從幼兒的生活天地里取材，讓幼兒在玩樂(lè)中學(xué)習(xí)音樂(lè)，寓學(xué)習(xí)于游戲玩耍之中。幼兒的生活以游戲?yàn)橹匦�，常在游戲中以最純真、最自然的方式表現(xiàn)自我、抒發(fā)情緒，發(fā)揮想象力。
三、依托多元教育媒體，積累豐富的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)。 科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展，使得家庭中也越來(lái)越多的運(yùn)用到影視，碟機(jī)等，它能開(kāi)闊幼兒的視野，拓展音樂(lè)文化范疇，可以讓幼兒獲得古今中外各種音樂(lè)的熏染，也可以開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)。
音樂(lè)的乳汁哺育著幼兒天真爛漫、活潑愉快地成長(zhǎng)，它讓幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生更強(qiáng)的求知欲、更敏銳的觀察力、更豐富的想象力和更活躍的創(chuàng)造力。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/zaojiao/1091767.html
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