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培養(yǎng)孩子的自我管理能力

編輯: 路逍遙 關(guān)鍵詞: 兒童潛能開(kāi)發(fā) 來(lái)源: 逍遙右腦記憶

  培養(yǎng)責(zé)任心的方法

  1.對(duì)于三四歲的孩子:措辭要準(zhǔn)確,清晰地傳達(dá)任務(wù)與要求。

  3歲孩子的抽象思維水平還不高,難以理解一些比較籠統(tǒng)和概括的詞匯,例如“把玩具收拾好”對(duì)3歲的孩子來(lái)說(shuō)就比較模糊,什么是收拾好?怎樣做才算收拾好?媽媽可以把要求描述得便于操作,例如“汽車該回車庫(kù)了”、“畫筆和筆帽是好朋友,不要讓它們分家”、“積木寶寶該回家了,要不然就丟了”……其實(shí)都是把玩具放回原來(lái)的盒子、箱子或柜子里,但這樣的要求很具體,也很有趣。

  2.對(duì)于五六歲的孩子:用“我式句型”說(shuō)話,喚醒孩子的責(zé)任意識(shí)。

  這一年齡的孩子自我認(rèn)識(shí)水平提高了,喜歡用語(yǔ)言和行為表達(dá)自己的看法,表示自己長(zhǎng)大了。大人不要以為孩子都懂事了,應(yīng)該說(shuō)到做到,所以常常用“你式句型”來(lái)命令孩子,例如“你最好……”“你應(yīng)該……”“你總是……”,這樣容易引起孩子的逆反,不利于他自覺(jué)地履行責(zé)任。如果換成“我式句型”,孩子感覺(jué)自己被尊重,更容易喚醒他的責(zé)任意識(shí)。

  “我式句型”的基本結(jié)構(gòu)是:“當(dāng)……時(shí)候,我覺(jué)得……”

  “當(dāng)……時(shí)候”表示家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,“我覺(jué)得……”傳達(dá)家長(zhǎng)的感受,說(shuō)明孩子的行為結(jié)果對(duì)家長(zhǎng)造成的影響,使他自己意識(shí)到不適宜行為的后果,以此增強(qiáng)他的責(zé)任意識(shí)。

  例如:麗莎要是把玩具散落得到處都是,媽媽不直接用“你式句型”指責(zé)麗莎:“你總是把玩具扔得亂七八糟,快收拾好!倍怯谩拔沂骄湫汀闭f(shuō):“當(dāng)玩具很亂的時(shí)候,我感覺(jué)很不舒服,因?yàn)槲蚁矚g整潔!睗u漸地,麗莎就知道媽媽是想讓自己收拾玩具,但這個(gè)行為不是媽媽派發(fā)的任務(wù),而是麗莎自己悟出來(lái)并主動(dòng)實(shí)踐的。

  3.對(duì)于六七歲的孩子:積極參加公益活動(dòng),提高孩子的責(zé)任水平。

  孩子的品德按照從近及遠(yuǎn)的順序發(fā)展,他先學(xué)會(huì)對(duì)自己、對(duì)同伴和家人負(fù)責(zé),然后學(xué)會(huì)對(duì)集體和社會(huì)負(fù)責(zé)。對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)是比較抽象的,家長(zhǎng)只講大道理效果不好,要帶孩子觀看和參與公益活動(dòng)?梢愿⒆右黄鹂促c災(zāi)、義演、義賣、捐助的電視或圖片,并跟他仔細(xì)講這是怎么回事,鼓勵(lì)孩子伸出自己的小手為公益事業(yè)繪畫、簽名或捐贈(zèng),這都有利于培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。

  4.提供選項(xiàng),培養(yǎng)孩子的自我管理能力。

  不管多大的孩子,責(zé)任心的發(fā)展都是認(rèn)識(shí)先到位,行為稍滯后,這是因?yàn)楹⒆宇A(yù)見(jiàn)事物發(fā)展結(jié)果的能力和自我控制力比較弱,這時(shí)大人不要直接給孩子一個(gè)唯一的行為后果,而是給他提供兩個(gè)以上的選項(xiàng),提高他的自我管理能力。

  例如:壯壯喜歡與小伙伴一起玩,可是比較霸道。當(dāng)小伙伴到他家里玩的時(shí)候,他支配著別人玩什么和怎么玩,他總是說(shuō)“在我家就得聽(tīng)我的”。當(dāng)發(fā)生爭(zhēng)吵的時(shí)候,爸爸把壯壯叫到廚房,悄悄地對(duì)他說(shuō):“你得讓同伴自己選擇玩什么,否則,你就單獨(dú)站在這里想,什么時(shí)候想通了,才能到你的房間與他們一起玩,你選擇吧。”壯壯說(shuō):“我不想站在這里,想與同學(xué)一起玩!薄澳蔷筒荒芘c他們爭(zhēng)吵。”爸爸說(shuō),壯壯點(diǎn)點(diǎn)頭。一會(huì)兒,爸爸聽(tīng)見(jiàn)壯壯又在嚷嚷了,他對(duì)兒子說(shuō):“壯壯,你到廚房去一下。”壯壯馬上明白了爸爸的意思,就又與同學(xué)和平地游戲起來(lái)。


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