新學(xué)期開始后，新生較多，個別幼兒年齡較小，因在家大多都是“包辦代替”，所以幼兒產(chǎn)生了很強烈的依賴性，生活能力較弱，且沒有規(guī)則意識，坐不住。尤其在進餐和喝水環(huán)節(jié)，老師更是得“寸步不離”。個別幼兒，我們也必須采取“包辦代替”。但畢竟不是長遠之計。于是我們趁幼兒熟睡之際，老師們聚集在一起結(jié)合教研的主題——如何促進幼兒生活能力的養(yǎng)成，討論處理的方式和解決的有效措施，最終我們以以下措施終結(jié)：

1、將生活中的的內(nèi)容編成兒歌(如：洗手、喝水、吃飯、刷牙、睡覺.......。)添加好相應(yīng)的圖篇，便于幼兒一目了然。并將其粘貼在語言區(qū)。

2、請家長配合將幼兒在家的生活照片帶到幼兒園，并將其粘貼在語言區(qū)。

由此一來，幼兒對這面“墻”產(chǎn)生了深厚的感情，每天飯后或戶外前，他們都會跑到語言區(qū)，看看圖片，說說兒歌。在短短的一周時間里，幼兒們將所有墻上的兒歌都學(xué)會了。同時，在洗手、吃飯等生活能力方面有顯著提高。教師則以張貼在墻上的幼兒照片去表揚、鼓勵和激發(fā)其他幼兒的積極性。這樣既有利于幼兒生活能力的提高，又有利于幼兒語言的發(fā)展。(看到圖中和照片中所表現(xiàn)的內(nèi)容，使幼兒脫口而出)�？吹接變涸诓粩噙M步，我們感到非常的欣慰。

分析：新來園的幼兒較多，哭鬧得情況很嚴(yán)重，幼兒的依賴性也很強烈，每當(dāng)在生活方面出現(xiàn)問題后(如喝水，吃飯等)就會東張西望尋求幫助，要不就會餓到、渴到，老師也只好“包辦代替”。經(jīng)過一段時間在教師不斷的鼓勵和幫助下，再加上語言區(qū)的創(chuàng)設(shè)，使幼兒在生活能力方面也有了很大進步。同時，我們做到和家長進行多溝通，共同想出解決策略相互配合，得到家長的回應(yīng)和認(rèn)可。做到家園一致�！　�

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