現(xiàn)在的父母都特別在乎寶寶的與眾不同之處，逢人便夸自家寶寶如何“天才”，究竟你家寶貝是不是天才？
現(xiàn)有關(guān)于兒童發(fā)展的測(cè)試，很少適用于2周歲以下的寶寶。那么誰(shuí)能幫助我們發(fā)現(xiàn)寶寶擁有什么樣的能力和潛力？怎樣的養(yǎng)育方式對(duì)寶寶未來(lái)的發(fā)展最有幫助。
智力篇
高智商的幾個(gè)特點(diǎn)
教育學(xué)、心理學(xué)等領(lǐng)域的專(zhuān)家對(duì)天才的界定標(biāo)準(zhǔn)并無(wú)定論。20世紀(jì)，美國(guó)心理學(xué)家特曼用智力測(cè)驗(yàn)，認(rèn)為智商超過(guò)140以上的為天才兒童。也有學(xué)者認(rèn)為天才的定義應(yīng)包括非智力因素，智力中等以上，任務(wù)承諾力強(qiáng)，創(chuàng)造力較高。還有的認(rèn)為比同齡寶寶提前出現(xiàn)某一或某些行為的就是天才寶寶。
現(xiàn)實(shí)中，在有些天才的兒童身上，也有不少被冠以“不合群、偏才、厭學(xué)”的特點(diǎn)。
對(duì)于真正的天才，過(guò)早地開(kāi)發(fā)、過(guò)度地培養(yǎng)也許都無(wú)法讓他得到適宜的發(fā)展，教育專(zhuān)業(yè)人士更傾向于后天發(fā)現(xiàn)和適度發(fā)展天才。
天才，在國(guó)內(nèi)被稱(chēng)為超常兒童，他們首先是兒童，然后才是超出常態(tài)發(fā)展的超常兒童。從1978年中國(guó)就開(kāi)始了與超常兒童相關(guān)的調(diào)查和追蹤研究。
從事超常兒童教育的專(zhuān)業(yè)人士認(rèn)為，某些天才的智力水平、記憶力比同齡人高出許多，大腦的反應(yīng)能力和創(chuàng)造性思維較強(qiáng)。但研究還發(fā)現(xiàn)，在智力相等情況下能否成為杰出人才，主要取決于動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和性格等非智力因素。另外專(zhuān)家還發(fā)現(xiàn)，超常兒童的認(rèn)知模式是以創(chuàng)造性、思維發(fā)達(dá)為特征，并且他們?cè)诒ж?fù)、求知欲、獨(dú)立性和好勝心等方面優(yōu)于一般兒童。
美國(guó)國(guó)會(huì)通過(guò)的法案中建議天才兒童教育的特殊研究項(xiàng)目采取以下定義：
能夠做出優(yōu)秀成績(jī)的兒童包括能夠在下面任何一個(gè)單獨(dú)領(lǐng)域或在幾個(gè)領(lǐng)域同時(shí)擁有明顯的成績(jī)和（或）內(nèi)在潛力的兒童：
1、一般智力能力
2、突出的學(xué)術(shù)研究能力
3、創(chuàng)造性的或豐富的思維
4、領(lǐng)導(dǎo)能力
5、心理驅(qū)動(dòng)能力
6、視覺(jué)與表演藝術(shù)
中國(guó)超常兒童協(xié)作研究組根據(jù)調(diào)查和追蹤研究，從認(rèn)知的各方面概括出超常兒童有以下特點(diǎn)：
1、感知敏銳，觀(guān)察力強(qiáng)。
2、注意集中，記憶力強(qiáng)。
3、語(yǔ)言發(fā)展好，表達(dá)力強(qiáng)。
4、思維敏捷，邏輯性強(qiáng)。
如何發(fā)現(xiàn)天才
“天才”寶寶的早期表現(xiàn)可以從運(yùn)動(dòng)技能（精細(xì)運(yùn)動(dòng)和大運(yùn)動(dòng)）、語(yǔ)言發(fā)展、注意力、特殊才能等方面觀(guān)察到。比如語(yǔ)言發(fā)展比較快（表達(dá)和接受語(yǔ)言的能力）；喜歡觀(guān)察、有好奇心；對(duì)于各種信息的記憶力較強(qiáng)；注意力集中的時(shí)間較久；理解復(fù)雜概念的能力較強(qiáng)，對(duì)于抽象概念和關(guān)系的理解力也較強(qiáng)；有廣泛的興趣且興趣容易變化；有較強(qiáng)的批評(píng)性思維技能和自我批評(píng)的能力；在一些特殊才能上表現(xiàn)出天分，比如音樂(lè)、藝術(shù)、體育等。
父母可以嘗試記錄寶寶的成長(zhǎng)過(guò)程，記錄越詳細(xì)，越準(zhǔn)確對(duì)您發(fā)現(xiàn)寶貝的“天才”之處越有益。
寶貝成長(zhǎng)檔案：
媽媽的身體狀況（懷孕時(shí)的狀況）
寶寶出生的情況（身高、體重等）
寶寶的行為發(fā)展（何時(shí)抬頭、何時(shí)會(huì)爬、喂養(yǎng)情況、喜好等）
語(yǔ)言能力（何時(shí)會(huì)說(shuō)話(huà)、會(huì)多少詞等）
情緒能力（什么時(shí)候會(huì)害怕、咬指甲等）
學(xué)習(xí)經(jīng)歷（幾歲上學(xué)）
……
也許你的寶貝在某個(gè)或某些方面表現(xiàn)出了快速或特別的發(fā)展，那么針對(duì)這些特別之處，你就該為他創(chuàng)造適當(dāng)?shù)陌l(fā)展空間了。
給學(xué)齡前“天才”寶寶的活動(dòng)指南：
1、讓寶寶接觸各種各樣的書(shū)籍。
2、給他看各種趣味的雜志。別在意雜志是否為特定年齡的寶寶而設(shè)計(jì)的。
3、讓寶寶分享你的活動(dòng)。許多場(chǎng)所可以為寶寶提供特別的刺激，比如廚房、花園、商店等。
4、幫助但不要強(qiáng)迫寶寶閱讀。大多數(shù)聰明的寶寶并不需要你放慢音調(diào)讀，他就會(huì)看著字念出來(lái)。此外，每天讀書(shū)給寶寶聽(tīng)，只要他愿意聽(tīng)。
5、充分利用好玩具。比如具有“鍛煉思維能力”的玩具，在購(gòu)買(mǎi)玩具時(shí)不必特別局限于某一年齡段。
6、鼓勵(lì)寶寶的興趣愛(ài)好。寶寶的這項(xiàng)愛(ài)好也許會(huì)成為他成年后的主業(yè)或副業(yè)的基礎(chǔ)。
7、找合適的玩伴。如果有條件的話(huà)，可以為寶寶找一些智力不相上下的玩伴，他們可以是年長(zhǎng)一些的。
以上的活動(dòng)并不是什么訓(xùn)練方法，這些活動(dòng)的目的是讓學(xué)齡前的“天才”寶貝們能得到適宜的“刺激”。
即使你的寶寶沒(méi)有表現(xiàn)出“天才”相來(lái)，上述這些有益的活動(dòng)或多或少也會(huì)讓他感興趣。
專(zhuān)家觀(guān)點(diǎn)：要平和看待神童教育
小編：到底什么樣的孩子可以稱(chēng)為神童或天才呢
教授：
“神童”，在中國(guó)也叫“奇童”，在國(guó)外叫“天才兒童”，就是指那些特別聰明的孩子。之所以稱(chēng)之為“神童”，除了人們通常所看到的，“其智力發(fā)展水平大大超過(guò)同齡人，或在某一方面顯示出非凡的才能”這個(gè)顯著特征以外，似乎還有點(diǎn)兒“神秘”的感覺(jué)。就是說(shuō)，“神童”的這個(gè)“神”字，有雙重含義：一是“神奇”，出奇的聰明；二是“神秘”，使人感到莫名其妙。我覺(jué)得個(gè)別兒童特別神奇，肯定“事出有因”；但迄今為止，在全世界范圍內(nèi)并沒(méi)有找到原因。正如國(guó)外一些長(zhǎng)期從事這類(lèi)研究的科學(xué)家所說(shuō)：“兒童的智力早熟，是一種真正的自然之謎�！�
小編：這些被稱(chēng)為神童或天才的孩子是如何被培養(yǎng)的
教授：
有人說(shuō)，神童是培養(yǎng)出來(lái)的。這不是事實(shí)。要說(shuō)能培養(yǎng)神童，那為什么世界著名的神童小威特的父親不多培養(yǎng)幾個(gè)神童，使他們的家族成為“神童世家”？事實(shí)上不是不為也，而是不能也。所謂“神童教育”就是發(fā)現(xiàn)孩子特別聰明，冷靜地選擇了一種適合孩子的教育方法，繼續(xù)促使孩子進(jìn)步，如此而已。我認(rèn)為：“神童是不能復(fù)制的�！迸c其說(shuō)神童是培養(yǎng)出來(lái)的，倒不如說(shuō)是被發(fā)現(xiàn)的，而且發(fā)現(xiàn)之后，沒(méi)有阻止孩子繼續(xù)進(jìn)步。
小編：當(dāng)看到有“天才”的相關(guān)報(bào)道時(shí)，您覺(jué)得家長(zhǎng)可以怎么做
教授：
近幾年，接連不斷有人推出什么“培養(yǎng)神童”的所謂“方案”、“工程”、“行動(dòng)”、“教室”、“搖籃”之類(lèi)。他們拍著胸脯說(shuō)“揭開(kāi)了神童之謎”，打出“0歲識(shí)字，3歲掃盲”，“兒童個(gè)個(gè)都是神童”，“兒童個(gè)個(gè)都是天才”，“讓神童進(jìn)入千家萬(wàn)戶(hù)”等說(shuō)法不絕于耳；還有的人“承諾”：“從我這個(gè)幼兒園出去的，個(gè)個(gè)都是神童”等等。似乎那些人開(kāi)辦的培訓(xùn)班、幼兒園或小學(xué)，都是制造神童的“工廠(chǎng)”，可以“成批”地制造，是神童的“批發(fā)站”
其實(shí)，這些說(shuō)法并不是科學(xué)的斷語(yǔ)，而是在制造“神話(huà)”。家長(zhǎng)對(duì)于這些言辭和說(shuō)法應(yīng)該謹(jǐn)慎，不可盲目。
當(dāng)然，“神童”的確是存在的，但那是極個(gè)別的，甚至可說(shuō)是“鳳毛麟角”，不能把“神童”這個(gè)概念任意“泛化”，隨意夸大。
有的家長(zhǎng)望子成龍之心過(guò)切，在某些“神童教育”廣告介紹下，不惜重金，盲目加入到“制造神童”的行列，對(duì)孩子進(jìn)行超強(qiáng)度的、“掠奪性”的所謂“早智力開(kāi)發(fā)”，把普通的孩子當(dāng)成“神童”來(lái)“強(qiáng)行開(kāi)發(fā)”，那只能使孩子陷入“水深火熱”之中，不會(huì)有理想的結(jié)果。
希望家長(zhǎng)要克服浮躁心理和不切實(shí)際的幻想，破除對(duì)“神童教育”的迷信，要以平和的心態(tài)對(duì)待自己的孩子，把孩子當(dāng)成普通兒童，扎扎實(shí)實(shí)地，一步一個(gè)腳印地培養(yǎng)、教育、訓(xùn)練，為以后的發(fā)展積攢后勁。不要急功近利，硬是“趕著鴨子上架”。我們要永遠(yuǎn)記住這個(gè)科學(xué)的結(jié)論：欲速則不達(dá)。
成才篇
小蟲(chóng)媽媽是教育學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的，她的看法代表了一部分家長(zhǎng)看待天才兒童的理性態(tài)度。
“有些所謂的天才是被家長(zhǎng)美化出來(lái)的，我覺(jué)得哪有那么多天才。即使真是天才，過(guò)早地人為干涉，反而是對(duì)天才的摧殘。因?yàn)橄胍囵B(yǎng)天才的成年人如果本身不是天才的話(huà)，他們?cè)趺粗勒嬲奶觳判枰裁�。天才難得，但只要給孩子提供合適的教育，每個(gè)孩子都能成才。對(duì)于整個(gè)社會(huì)的發(fā)展而言，成才更重要。
我覺(jué)得孩子成才的定義應(yīng)該是他可以自食其力，能夠在生活中獲得必要的尊重和自信。因此，我會(huì)培養(yǎng)自己的孩子具備一種良好的心理狀態(tài)，即積極的自我概念。只要對(duì)生活充滿(mǎn)信心和希望，就可以勇敢地面對(duì)人生的各種挑戰(zhàn)，把握人生的各種機(jī)遇，獲得自己想要的生活了�！�
國(guó)內(nèi)研究超常兒童的學(xué)者指出，智力超常的兒童約占全部?jī)和倲?shù)的3%。
天才并不多，但人才可以很多，讓寶貝成才是每個(gè)家長(zhǎng)的心愿。給孩子無(wú)私的愛(ài)，培養(yǎng)他良好的行為習(xí)慣，對(duì)他進(jìn)行合適的早期教育，是他今后成才的基礎(chǔ)。
起跑線(xiàn)上的關(guān)鍵詞：
·安全
人際關(guān)系是影響兒童健康發(fā)展和幸福的重要因素之一。對(duì)年幼的寶寶而言，家庭是他們主要的生活和活動(dòng)場(chǎng)所，家庭成員便是他們最早建立關(guān)系的對(duì)象。
早在一周歲之前，寶寶就表現(xiàn)出對(duì)特定成人的偏愛(ài)和特殊的反應(yīng)。在他能夠移動(dòng)時(shí)（6～12個(gè)月），他就開(kāi)始保持與一個(gè)或一些人的密切關(guān)系。如果受到驚嚇，他們會(huì)尋求身體的靠近和接觸。當(dāng)被強(qiáng)行與這些人分離時(shí)，他們會(huì)反抗，有時(shí)甚至是拼命地反抗�？梢哉f(shuō)這些人是他們的“安全堡壘”。
因?yàn)橛小鞍踩尽痹谏磉�，寶寶�?huì)勇敢去探索。這種支持性的溫暖關(guān)系，是寶寶今后積極發(fā)展和健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。安全的依戀關(guān)系將有利于培養(yǎng)寶寶早期學(xué)習(xí)中重要的探索行為，并能促進(jìn)父母對(duì)他們的學(xué)習(xí)提供支持。
·觀(guān)察
當(dāng)寶寶還沒(méi)有辦法像成人一樣用言語(yǔ)確切地表達(dá)自己以前，了解寶寶完全依賴(lài)于父母用心的觀(guān)察。寶寶的發(fā)展其實(shí)是他自身和環(huán)境相互作用的結(jié)果，深刻地了解了寶寶的特征和能力是你采用良好的養(yǎng)育模式的重要基礎(chǔ)。在早期發(fā)展階段，你要了解的內(nèi)容大致分為兩類(lèi)：一是寶寶內(nèi)在的特質(zhì)，如氣質(zhì)；二是寶寶現(xiàn)時(shí)的能力水平。
寶寶4個(gè)月時(shí)，氣質(zhì)的穩(wěn)定性開(kāi)始增加，開(kāi)始顯示出比較一貫的氣質(zhì)特征。通常，過(guò)度活躍和難以被抑制的寶寶常常受到成人的關(guān)注，而那些處于另一個(gè)極端的寶寶卻往往被忽略。其實(shí)，不同的寶寶其行為風(fēng)格各不相同。這些不同的個(gè)性特質(zhì)，并沒(méi)有好壞之分。只要找到適合于寶寶氣質(zhì)和行為風(fēng)格的教養(yǎng)方式，就能幫助他更好地發(fā)展。
關(guān)于兒童發(fā)展的進(jìn)程，研究者有較為一致的關(guān)于時(shí)間或順序的看法，但先天的差異和后天所處環(huán)境的不同使得同樣年齡的寶寶在能力發(fā)展方面表現(xiàn)出不同的個(gè)體差異。另外，由于寶寶的表現(xiàn)存在不穩(wěn)定性，以及測(cè)查他的能力有很大難度，因此暫時(shí)落后于標(biāo)準(zhǔn)的寶寶并不一定就一直落后，而暫時(shí)提前于標(biāo)準(zhǔn)的寶寶也并不一定一直表現(xiàn)優(yōu)異。我們要知道，寶寶有著學(xué)習(xí)的潛能，他是時(shí)刻準(zhǔn)備著學(xué)習(xí)新的本領(lǐng)的。
·原則
發(fā)展能力與自我控制是相互支持、協(xié)同發(fā)展的。學(xué)習(xí)遵守規(guī)則是寶寶成長(zhǎng)中的一項(xiàng)重要任務(wù)，這是他學(xué)習(xí)控制自己，并與他人合作的過(guò)程。
研究顯示：父母給予清晰的行為準(zhǔn)則，有原則的控制和無(wú)限的關(guān)愛(ài)相結(jié)合的養(yǎng)育風(fēng)格，可以幫助寶寶發(fā)展自我控制的能力以及表現(xiàn)適當(dāng)?shù)男袨椤?
1、要堅(jiān)決說(shuō)不
父母需要有一條清晰的界線(xiàn)，絕對(duì)不能做的事要堅(jiān)決說(shuō)不。不能做的事，通常是涉及到寶寶自身或他身邊人安全的。而當(dāng)確保了安全之后，要放手讓寶寶自己探索。寶寶最初的發(fā)展主要是依賴(lài)于他感覺(jué)和知覺(jué)以及運(yùn)動(dòng)的經(jīng)歷，比如他看到的、聽(tīng)到的、聞到的，觸摸到的等，這些刺激都是珍貴而重要的發(fā)展之源。限制他們的活動(dòng)其實(shí)也就剝奪了他們的發(fā)展機(jī)會(huì)。
2、溝通有藝術(shù)
如何讓寶寶知道什么該做什么不該做，怎樣幫助他克制沖動(dòng)，不做父母不期望他做的事，是一種語(yǔ)言和行為的藝術(shù)，是養(yǎng)育寶寶的藝術(shù)。營(yíng)造一個(gè)尊重、平等的氛圍，相信寶寶能夠愉快地學(xué)到更多本領(lǐng)。育兒是一種需要愛(ài)心、智慧和毅力的藝術(shù)。
3、適合的任務(wù)
為寶寶設(shè)定他不太容易達(dá)成的但又是能夠做到的任務(wù)，能促進(jìn)他能力的發(fā)展。你需要了解他能夠做什么，這樣才能給他安排最佳任務(wù)，即在他的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，也就是俗話(huà)說(shuō)的“跳一下才能夠得著的”任務(wù)。當(dāng)這個(gè)任務(wù)的難度在他的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，一旦完成，他的自信心就會(huì)增加，會(huì)對(duì)自己有積極的評(píng)價(jià)，擁有自我成就感，對(duì)今后的任務(wù)和挑戰(zhàn)就會(huì)更有興趣。
當(dāng)你充分了解了自己的寶寶，并對(duì)寶寶的需求極為敏感時(shí)，就可以更好地支持寶寶的發(fā)展。只要陪在寶寶身邊，看著他努力而健康地成長(zhǎng)，并在他需要的時(shí)候，不動(dòng)聲色地提供幫助，他的表現(xiàn)一定不會(huì)令你失望。
來(lái)源：39育兒網(wǎng)
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/zaojiao/1096007.html
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