孩子是父母的希望，祖國(guó)的未來(lái)。父母都希望孩子健康、茁壯地成長(zhǎng)，將來(lái)成為一個(gè)對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家有用的人。但是教育孩子確實(shí)是一門藝術(shù)，怎樣正確地教育孩子、引導(dǎo)孩子值得我們好好探討。

　　
很多家長(zhǎng)很愛(ài)孩子，但因?yàn)榉椒ú划?dāng)，而陷入了家庭教育的誤區(qū)，教育效果自然很不理想，有些甚至是我們最不愿意看到的。為了我們少走彎路，在此我將這些誤區(qū)列舉出來(lái)以示警戒。

　　
誤區(qū)一：樹(shù)大自然直，等孩子上學(xué)后再好好教育

　　
現(xiàn)在很多父母都有這樣一個(gè)觀點(diǎn)：樹(shù)大自然直，兒大自然立。孩子才三四歲，年齡還小，不懂事，現(xiàn)在就該讓他多玩玩，等孩子上學(xué)以后，再好好教育。在此思想指導(dǎo)下，家長(zhǎng)忽視了孩子的早期教育。

　　
但是父母?jìng)儾恢�道，這一階段如果對(duì)孩子溺愛(ài)、袒護(hù)，放松了對(duì)孩子品質(zhì)培養(yǎng)和習(xí)慣培養(yǎng)，使孩子養(yǎng)成了任性、淘氣、不守規(guī)矩、不懂禮貌、不講衛(wèi)生的壞習(xí)慣，以后要想改過(guò)來(lái)就比較困難了。相反，如果從習(xí)慣到品質(zhì)從小培養(yǎng)，使孩子從小就在一種良好的習(xí)慣和規(guī)則意識(shí)中長(zhǎng)大，今后他成才、成人的幾率就可能很高。中國(guó)“三歲看八十”的古訓(xùn)估計(jì)就是這么來(lái)的。

　　
案例一：我在進(jìn)行教育講座的時(shí)候，一位母親對(duì)我說(shuō)：“我的兒子今年9歲，上三年級(jí)，我們覺(jué)得他的一些習(xí)慣很不好，但現(xiàn)在改起來(lái)很困難。由于我們?cè)诤⒆有�時(shí)候就比較溺愛(ài)他，他的爺爺奶奶更是捧在手上怕摔了，含在嘴里怕化了。當(dāng)時(shí)總覺(jué)得孩子還小，正是玩的時(shí)候，而且我家的條件還可以，于是千方百計(jì)地滿足他的需要，他要什么就給他什么，總是想等孩子上了學(xué)再教育也來(lái)得及，沒(méi)想到孩子上學(xué)后還是老樣子。上課不專心聽(tīng)講，放學(xué)回家不認(rèn)真完成作業(yè)，往往要先看電視、打游戲機(jī)，最后才潦草地把作業(yè)一做，有時(shí)沒(méi)寫完也撒謊說(shuō)寫完了。有時(shí)候，我和他爸氣急了就打他一頓，可是一點(diǎn)用都沒(méi)有。”

　　
看，放松了學(xué)前教育，等孩子大了教育起來(lái)就難了。相反，從小著手、從小培養(yǎng)，效果則大不一樣。

　　
案例二：阿娟是我教過(guò)的一個(gè)學(xué)生，大方、獨(dú)立、辦事能力很強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)也不錯(cuò)。談到她的成長(zhǎng)，她的爸爸非常自豪地說(shuō)：“我們從孩子3歲時(shí)就培養(yǎng)她的獨(dú)立性。從那時(shí)起，她自己的事情都是自己來(lái)做，比如早起穿衣、疊被、洗漱都是她自己來(lái)做，到后來(lái)就連去幼兒園也是她自己去，我們先跟她說(shuō)去幼兒園的路上一定要靠邊走，車過(guò)來(lái)了就站住，等車過(guò)去了再走。開(kāi)始我們?cè)诤竺媲那牡馗�了幾次，以后就不再跟了，都是她自己去自己回，從不用大人接送�，F(xiàn)在孩子學(xué)習(xí)也很自覺(jué)，回家后放下書包，洗完手就寫作業(yè)，直到把所有作業(yè)都寫完才吃飯、看電視或出去玩一會(huì)兒……”

　　
看，從小養(yǎng)成的好習(xí)慣，長(zhǎng)大后根本不會(huì)變。而且孩子還覺(jué)得這樣學(xué)習(xí)、生活很方便，很有條理。

　　
誤區(qū)二：技多不壓身，盲目培養(yǎng)孩子的興趣愛(ài)好

　　
現(xiàn)在，很多父母都希望孩子有廣泛的興趣、特長(zhǎng)，給孩子報(bào)了很多興趣班、特長(zhǎng)班。讓孩子學(xué)彈琴、學(xué)舞蹈、學(xué)書法、學(xué)畫畫、學(xué)奧數(shù)、學(xué)英語(yǔ)、學(xué)游泳、學(xué)武術(shù)，學(xué)了這個(gè)學(xué)那個(gè)。

　　
之所以這樣做，原因大致有三種。

　　
第一種是：家長(zhǎng)為了孩子以后能夠出人頭地，盡量多地培養(yǎng)孩子的興趣、特長(zhǎng)，想以此提高孩子的綜合素質(zhì)與競(jìng)爭(zhēng)力。

　　
第二種是：看到別人給孩子報(bào)，出于技多不壓身的考量，自己也跟著報(bào)，盲目培養(yǎng)孩子的興趣。

　　
第三種是：“勉強(qiáng)盡責(zé)”，反正我對(duì)孩子盡心了，能讓他學(xué)的都給他報(bào)了，至于學(xué)得怎樣就看他自己了，將來(lái)他沒(méi)有學(xué)好也別怪父母沒(méi)給他提供這個(gè)條件。

　　
案例一：一個(gè)父親曾對(duì)來(lái)訪的記者說(shuō)：“我女兒今年9歲，我們的經(jīng)濟(jì)條件還是比較緊張的。就是在這樣的情況下，我們還是給孩子報(bào)了幾個(gè)興趣班。因?yàn)槲覀冇X(jué)得現(xiàn)在人家的孩子都在學(xué)，自己的孩子不學(xué)將來(lái)會(huì)沒(méi)有出息。到那時(shí)，不僅孩子會(huì)怪罪父母，就連我們自己也會(huì)后悔的。于是一到星期天，我背著電子琴，她媽背著塞滿舞蹈衣、鞋子、吃喝的背包，轉(zhuǎn)戰(zhàn)于城市的東西南北中。一天下來(lái)，我們一家三口汗流浹背，腰酸背疼。但想一想，這一切都是為了孩子，心里也就舒坦了些�？墒乾F(xiàn)在孩子的學(xué)習(xí)也沒(méi)有以前好了，總感覺(jué)她的壓力太大，我們真不知道該怎么辦？”

　　
看，盲目培養(yǎng)興趣，結(jié)果影響了孩子正常的學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)也感到迷茫了。

　　
我反對(duì)不顧孩子實(shí)際盲目培養(yǎng)興趣的做法，但不反對(duì)根據(jù)孩子實(shí)際的興趣和特長(zhǎng)，在孩子喜歡又不影響孩子正常學(xué)習(xí)、生活，家庭經(jīng)濟(jì)條件也能承受的情況下，培養(yǎng)孩子的興趣、特長(zhǎng)。在這一點(diǎn)上我的鄰居阿張做得就比較好。

　　
案例二：阿張的女兒很喜歡音樂(lè)，孩子的樂(lè)感很強(qiáng)。在征求孩子意愿的基礎(chǔ)上，他們給女兒報(bào)了鋼琴班。要學(xué)鋼琴，成本那是很高的，又是買鋼琴，又是請(qǐng)老師。但因?yàn)楹⒆酉矚g，而且老師也覺(jué)得孩子確實(shí)有天賦，于是他們咬牙堅(jiān)持，結(jié)果孩子學(xué)起來(lái)就很愉快、很輕松。學(xué)習(xí)累了，她就會(huì)彈彈琴，放松一下�，F(xiàn)在，她的鋼琴已經(jīng)考過(guò)了五級(jí)，經(jīng)常在學(xué)校、市里表演。她的學(xué)習(xí)成績(jī)也不錯(cuò)，在班里總是前幾名，興趣愛(ài)好對(duì)她的學(xué)習(xí)有一個(gè)良好的促進(jìn)作用。

　　
誤區(qū)三：越俎代庖，孩子該做的事父母包辦

　　
現(xiàn)在，很多的父母總是認(rèn)為孩子年齡還小，許多事情他干不了，也干不好。也有些家長(zhǎng)認(rèn)為，讓孩子來(lái)干，還不夠給大人添亂的。于是家長(zhǎng)便越俎代庖，本來(lái)該由孩子自己做的事情，家長(zhǎng)大包大攬地代替了。常此以往，大人習(xí)慣了為孩子做事，孩子也習(xí)慣了依賴父母，并且養(yǎng)成了好吃懶做、不愛(ài)動(dòng)手、不體諒父母，缺乏獨(dú)立性和生活自理能力差的缺點(diǎn)。這對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)和今后的生活極為不利。

　　
案例一：我有個(gè)學(xué)生，16歲上的高一，可是他什么事情都不會(huì)干，什么事情都要大人來(lái)幫忙。他不會(huì)疊被子、不會(huì)打掃宿舍衛(wèi)生、不會(huì)洗衣服、不會(huì)自己上街買東西，為此常常受到同學(xué)的譏笑。他也為此動(dòng)不動(dòng)就鬧著退學(xué)，說(shuō)要到離家近的學(xué)校去上學(xué)。對(duì)于這樣一個(gè)孩子，做父母的很操心，也很無(wú)奈。究其原因，就是因?yàn)樗麄儚男√珛蓱T。孩子小的時(shí)候衣服大人幫著穿，飯大人給喂，玩的玩具也是大人幫著收拾，直到他七八歲還不會(huì)自己穿衣服。有時(shí)他也想幫大人干點(diǎn)比如掃地、拖地、洗碗的事情，家長(zhǎng)怕他弄不好，反而給大人添亂，就堅(jiān)決制止他。結(jié)果他就成了現(xiàn)在這個(gè)樣子。

　　
看，越俎代庖的后果是多么的可怕。勤勞而富于愛(ài)心的家長(zhǎng)，用自己糊涂的愛(ài)，培養(yǎng)了一個(gè)毫無(wú)生活能力的孩子。這樣的孩子，就算他門門功課都是滿分，但一個(gè)連生活都不能自理的人進(jìn)入社會(huì)后該怎么生存呢？相反那些從小就注意獨(dú)立能力培養(yǎng)的家長(zhǎng)，他們的孩子就是另外一番景象。

　　
案例二：一個(gè)家長(zhǎng)這樣說(shuō)：“我的女兒今年8歲，上三年級(jí)，現(xiàn)在她自己的事情都是她自己來(lái)做。例如，自己洗衣服、梳頭等，現(xiàn)在她已會(huì)做一些簡(jiǎn)單的飯菜。有時(shí)候，我們工作忙，來(lái)不及按時(shí)回家，她就會(huì)熬好稀飯、買好饃、洗好菜，等我們回來(lái)炒兩個(gè)菜就可以很快開(kāi)飯了。所有這些都是我們從小培養(yǎng)的，我們總是鼓勵(lì)她干一些力所能及的事，她干家務(wù)活我們也從不阻攔。她每完成一件事情，不管做得好不好，我們都會(huì)及時(shí)鼓勵(lì)，從不責(zé)備。這樣，慢慢地她就有了興趣，也增強(qiáng)了自信，久而久之一個(gè)良好的生活習(xí)慣養(yǎng)成了，孩子的自理能力得到了明顯提高，家長(zhǎng)也減輕了許多負(fù)擔(dān)。”

　　
看，這樣多好，不但孩子得到了鍛煉，家長(zhǎng)也減輕了負(fù)擔(dān)，這難道不是我們所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育？這難道不值得我們學(xué)習(xí)借鑒嗎？

　　
誤區(qū)四：以偏概全，學(xué)習(xí)好等于全部好

　　
現(xiàn)在幾乎90%的家長(zhǎng)，在進(jìn)行家庭教育的時(shí)候都有這樣的認(rèn)識(shí)：只要學(xué)習(xí)好，等于全部好。

　　
抱著這樣以偏概全的錯(cuò)誤教育理念，家長(zhǎng)在引導(dǎo)、評(píng)價(jià)孩子的時(shí)候，往往會(huì)只重視孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，而忽視了孩子身體、心理的健康發(fā)展，放松了對(duì)孩子意志品質(zhì)、獨(dú)立精神、辦事能力、生活自理能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。這樣教育的結(jié)果，往往會(huì)培養(yǎng)出一些高分低能、缺乏生活能力的“書呆子”，也使相當(dāng)一部分學(xué)習(xí)成績(jī)一般，但綜合素質(zhì)高的孩子被打入另類，更使得我們可愛(ài)的孩子，陷于無(wú)邊無(wú)際的學(xué)習(xí)海洋中痛苦掙扎。更有甚者，這使一些孩子和家長(zhǎng)自己成了學(xué)習(xí)成績(jī)的犧牲品。

　　
案例：李越兒老師在她的《誰(shuí)拿走了孩子的幸福》中講了這樣一個(gè)故事：秋子是個(gè)高二學(xué)生，而且是一位多才多藝的女孩。有一次，在學(xué)校組織的文藝演出中，秋子承擔(dān)了大部分組織與排練工作。她自編自導(dǎo)，干得投入而得心應(yīng)手，在那種場(chǎng)合，展示在人們面前的是一個(gè)自信的秋子。

　　
但在課堂上，她卻自信不起來(lái)了。在只看分?jǐn)?shù)不認(rèn)人的老師眼里，秋子不是一個(gè)好學(xué)生。她常常因?yàn)榛卮鸩怀隼蠋煹奶釂?wèn)而萬(wàn)分尷尬，恨不得能鉆進(jìn)地縫里藏起來(lái)，老師當(dāng)眾罵她豬腦子、腦積水。她也因此常被喊到老師辦公室訓(xùn)話，每回出來(lái)都眼淚汪汪。

　　
在家里，秋子的媽媽也像中國(guó)大部分家長(zhǎng)那樣，節(jié)衣縮食，風(fēng)里來(lái)雨里去，送女兒上各種各樣的培訓(xùn)班，一心要把秋子培養(yǎng)成出類拔萃的人。她不能容忍女兒有一點(diǎn)點(diǎn)惰性、一點(diǎn)點(diǎn)嬌氣、一點(diǎn)點(diǎn)落后，要是女兒有一處做不到便施以嚴(yán)厲的懲罰。

　　
由于學(xué)習(xí)成績(jī)上不去，在學(xué)校和家里都得不到肯定和溫暖，她的自信一點(diǎn)一點(diǎn)被擊碎，一到考試就緊張萬(wàn)分，對(duì)分?jǐn)?shù)敏感到了恐怖的程度。每次考完試，她都如坐針氈扳著手指算分，晚上經(jīng)常做噩夢(mèng)，常常一臉淚水、一身冷汗地從噩夢(mèng)中驚醒。

　　
到了高二最后一個(gè)學(xué)期，她有3門功課不及格。她又一次被喊到了老師的辦公室，老師告訴她，總成績(jī)排在最后4名的同學(xué)，高三要被分流出去，而秋子就剛好排在倒數(shù)第4。分流就意味著留級(jí)或者被轉(zhuǎn)到職業(yè)高中，作為一個(gè)孩子，怎么能受得住這樣的打擊呢？結(jié)果，在巨大的心理壓力下，最后的會(huì)考她仍有兩門功課不及格。秋子再也忍受不了這樣的打擊，她吃了安眠藥之后又打開(kāi)煤氣，永遠(yuǎn)地離開(kāi)了這個(gè)令她恐懼的世界……

　　
看，以偏概全，以為只要學(xué)習(xí)好就等于全部好的教育理念多么錯(cuò)誤、多么可悲、多么可怕。我們廣大的家長(zhǎng)是否該從中警醒了？讓我們拋棄這一錯(cuò)誤、落后的教育理念，抓品質(zhì)培養(yǎng)、抓獨(dú)立能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)、抓綜合素質(zhì)培養(yǎng)。不要只盯著孩子的學(xué)習(xí)、只要求孩子學(xué)習(xí)，而要讓孩子出去和小朋友玩耍，讓他們積極參加社交，參加有益于身心健康的義工活動(dòng)和家庭勞動(dòng)，把孩子和家長(zhǎng)自己都從成績(jī)、分?jǐn)?shù)的桎梏中解放出來(lái)。讓孩子以正常的途徑學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)。這樣收益的不光是孩子本人和家長(zhǎng)，還有我們整個(gè)的國(guó)家和民族。

　　
誤區(qū)五：急功近利，培養(yǎng)孩子是為了光耀門庭

　　
急功近利是不少國(guó)人的一大通病，它表現(xiàn)在社會(huì)生活和家庭生活的方方面面，在孩子的培養(yǎng)、教育上也不例外。

　　
很多家長(zhǎng)培養(yǎng)、教育孩子的目的，不是為了孩子本身健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)，更不是為了培養(yǎng)一名品質(zhì)高尚、身心健康的普通勞動(dòng)者，盡一份家長(zhǎng)的責(zé)任，而是抱著很強(qiáng)的功利色彩，為了達(dá)到光耀門庭的私利而進(jìn)行。

　　
也不管孩子喜歡不喜歡、愿意不愿意，這些家長(zhǎng)強(qiáng)迫性地讓孩子學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)；努力、努力、再努力。強(qiáng)迫性地讓孩子參加一些孩子反感但父母喜歡、父母認(rèn)為重要的這個(gè)班、那個(gè)班。鼓勵(lì)孩子時(shí)他們往往說(shuō)：“你一定要爭(zhēng)第一、考重點(diǎn)，給爸爸媽媽爭(zhēng)氣，給我們家爭(zhēng)光。”批評(píng)孩子時(shí)他們則說(shuō)：“不爭(zhēng)氣的東西，老子的臉讓你丟盡了。”孩子表現(xiàn)好的時(shí)候(一般指學(xué)習(xí)成績(jī)好)，他們就人前人后地顯擺、賣弄，就連說(shuō)缺點(diǎn)都不忘夸贊：“這小子不太懂事，老愛(ài)玩，不過(guò)腦子還可以，我也沒(méi)怎么管，他就考得這么好，哈哈哈。”當(dāng)孩子考得差的時(shí)候，他們又恨不得將天底下最難聽(tīng)、最讓人受不了的話語(yǔ)用到孩子身上，像什么：“沒(méi)用的東西，養(yǎng)只狗還能看門，養(yǎng)了你盡給我丟臉。”諸如此類的惡毒語(yǔ)言，孩子們?nèi)绾纬惺艿昧耍?/p>

　　
看完這些，你有何感想？這樣急功近利的教育理念，是否很殘忍、很落后，是否該讓我們拋棄？捫心自問(wèn)，反思一下我們自己：在我們的腦海里，在我們的靈魂深處，是否也深深地烙印著急功近利的痕跡。在我們的教育行為中是否或多或少地有所表現(xiàn)。不管怎樣，我們都該警醒了、覺(jué)悟了。我們應(yīng)該拋棄這一錯(cuò)誤的教育理念，走出誤區(qū)，按照孩子成長(zhǎng)的規(guī)律自然、平實(shí)地實(shí)施教育，自然、平和地對(duì)待孩子的一切。也許等我們將心態(tài)擺好了，按照自然、科學(xué)的教育方式對(duì)待孩子的時(shí)候，一個(gè)綜合素質(zhì)高、陽(yáng)光、健康、快樂(lè)的孩子就會(huì)站在我們的面前。也許他就是一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)民族有大貢獻(xiàn)的大科學(xué)家、大發(fā)明家……到那時(shí)，你不想驕傲都不行。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/zaojiao/1096780.html

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