案例：小敏是一所幼兒園的老師，在給小朋友講完故事后，照例提問了問題。孩子們紛紛舉起了小手。小敏讓性格內(nèi)向，不愛說話的平平來回答問題，可是他站起來后卻一句話也說不出來。這時，其他的孩子說：“老師，讓我說吧！讓我說吧！”小敏看著平平，他小聲地說：“老師，讓我再想想！”“老師，讓他想好了再說吧，我已經(jīng)想好了。”貝貝小朋友迫不及待地說，其他小朋友也迫不及待地想要回答問題。小敏安慰孩子們：“老師保證你們都會有機會說的，讓我們再等一等平平吧！”小敏用眼睛鼓勵平平大膽說，平平終于勇敢的說出了自己的見解。小敏和孩子們一起用力鼓掌。

　　這種生活中的小細節(jié)，我們時常會遇到。但是真正能做到像這位老師一樣，尊重孩子的這一句“讓我再想想”，尊重孩子思考的權(quán)利，不知道能有多少家長做得到。很多老師和家長沒有耐性陪著孩子一起探索生活，往往就忽略了孩子的感受。殊不知，這樣沒有耐性的行為其實是一個很嚴重的錯誤。它會在無意中剝奪了一個兒童探究的權(quán)利，會扼殺了他成功的欲望，會熄滅了他創(chuàng)新的火花。

　　學習應該是兒童的自主行為，自主探究是兒童的權(quán)利，教師和家長都無權(quán)剝奪。“讓我再想想！”這是一個求知者對成功的渴望，是一種執(zhí)著的個性，是燃燒著的創(chuàng)新的火焰。兒童們渴望成功，渴望以自己智慧去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。成功，哪怕是一丁點兒，也將會成為他們自豪的資本，自信的源泉，激起他們無休止的創(chuàng)新欲望。

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