首先,從神經(jīng)科學(xué)的觀點(diǎn)看:“用進(jìn)廢退”的原則是較為普通適用的一個(gè)原則。大腦神經(jīng)細(xì)胞也是適用“用進(jìn)廢退”這一原則的,越用越能保持其充沛的活力。不用或很少用,則會(huì)發(fā)生退化現(xiàn)象。有的科學(xué)家認(rèn)為,通常壽命的人,只利用了他的實(shí)際智力潛力的四分之一。早期教育可以作為“開(kāi)發(fā)”大腦“潛在資源”的一種手段。用不著擔(dān)心“過(guò)載”、“超負(fù)荷”而引起短命。
其次,有一些資料可以說(shuō)明,早期教育不會(huì)損壽。有一位學(xué)者挑選了十六世紀(jì)以來(lái)歐美偉大人物四百人,對(duì)他們的傳記加以分析研究。發(fā)現(xiàn)四百人的平均壽命是六十六點(diǎn)七歲。四百人當(dāng)中有六十五人,即百分之十六在八十歲以上?偠灾觳湃宋锏膲勖蠖急绕胀ㄈ艘L(zhǎng)。
如何對(duì)待智力超常兒童
首先,要進(jìn)行科學(xué)的早期教育。人的智力發(fā)展在不同年齡階段有不同速度,而且各種智力因素的發(fā)展也不是同步的。2~3歲為口頭語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期,4歲前為視覺(jué)發(fā)展關(guān)鍵期,5~5。5歲多為掌握數(shù)概念關(guān)鍵期。如果在各個(gè)關(guān)鍵期,結(jié)合兒童的體力和智力發(fā)展水平,提供種種有引導(dǎo)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容,以激發(fā)他們的情趣,就能使智力得到快速而有效的發(fā)展。
其次,超常兒童畢竟是孩子,雖然他們的智力超群,但還保留著孩子氣,譬如好玩、愛(ài)動(dòng)、喜歡聽(tīng)故事及情感不穩(wěn)定等。所以,做為父母,不要以為孩子聰明過(guò)人,而把他“嚴(yán)加管教”,只準(zhǔn)學(xué)習(xí),不許外出玩耍,甚至連一點(diǎn)鍛煉身體的機(jī)會(huì)都沒(méi)有。教育和培養(yǎng)超常兒童,父母責(zé)任重大,應(yīng)該努力做一名良好的啟蒙教師,按照孩子的智力水平,并結(jié)合其心理特點(diǎn),善于啟發(fā)誘導(dǎo),激發(fā)其求知興趣,使他的身心得到全面、均衡的發(fā)展。
第三,培養(yǎng)超常兒童的自學(xué)能力。例如,教他們學(xué)習(xí)漢字的方法,掌握偏旁部首和漢字的結(jié)構(gòu),學(xué)查字典等。孩子就能夠應(yīng)用所學(xué)的方法,獲得更多的知識(shí),形成一定的學(xué)習(xí)能力,發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
最后要提一點(diǎn),父母不要對(duì)超常兒童加以炫耀,超常兒童也不要有超人之感,否則會(huì)得到相反的結(jié)果。除了智力得到高度發(fā)展外,超常兒童還要注意品德的培養(yǎng)。
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