前言：做為家長(zhǎng)不可能永遠(yuǎn)的關(guān)注著孩子的成長(zhǎng)，其實(shí)我們都清楚，對(duì)于小孩子們的影響家長(zhǎng)們所占有的也是孩子的幼兒時(shí)期，所以平時(shí)多理解與接納孩子們的朋友，也是對(duì)孩子的另外一種了解！
我常在演講中開(kāi)玩笑，但也是據(jù)實(shí)地說(shuō)：“我們對(duì)孩子擁有影響力的有效期限，只有最初的6年�！�6歲之前，孩子在和其他小朋友的互動(dòng)中，我們常會(huì)聽(tīng)見(jiàn)他們一個(gè)比一個(gè)高聲地爭(zhēng)辯說(shuō)：“我媽媽說(shuō)……”或：“我爸爸說(shuō)……”如果我們到幼兒園的教室外去偷聽(tīng)小朋友們的對(duì)話，就會(huì)大笑不已地聽(tīng)見(jiàn)這些小孩們把自己的爸爸沒(méi)邊地夸成比蜘蛛俠還要厲害好幾千倍的英雄。親子網(wǎng)
上了小學(xué)之后，這個(gè)曾經(jīng)口中只有“我媽媽說(shuō)”、“我爸爸說(shuō)”的小孩，改了口。但凡爸爸媽媽的話和老師說(shuō)的有任何相左之處，他一定毫不考慮地糾正你說(shuō)：“我老師說(shuō)……”在這個(gè)階段，老師對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是神圣不可侵犯的。所以許多低年級(jí)的小學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師也去廁所時(shí)，會(huì)很驚愕，他們想：“�。坷蠋熞惨蠋。 倍∨�(xiě)“我的將來(lái)”這個(gè)作文題目時(shí)，大約有70%的女孩會(huì)希望自己將來(lái)是個(gè)老師。
可是老師的好日子也不會(huì)太久。等孩子進(jìn)入高年級(jí)，進(jìn)入青春期的“同儕團(tuán)體認(rèn)同階段”之后，他們口中認(rèn)同、崇拜的對(duì)象，開(kāi)始變成和他們年紀(jì)相仿但有些特質(zhì)被他們崇拜——例如投籃命中率很高，或長(zhǎng)得很白凈漂亮，或很會(huì)打游戲的同學(xué)，他們開(kāi)始說(shuō)“我同學(xué)說(shuō)……”或“誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)說(shuō)……”，這時(shí)不論是爸媽的話還是老師的話，都無(wú)法敵得過(guò)“同學(xué)說(shuō)的話”。
等孩子長(zhǎng)大到已經(jīng)交男女朋友，或結(jié)婚組成自己的小家庭之后，就開(kāi)始變成“我男朋友說(shuō)……”“我女朋友說(shuō)……”“我老婆說(shuō)……”“我老公說(shuō)……”了！所以我總是很有自知之明地知道自己的位置，知道我的話對(duì)兒子來(lái)說(shuō)，擁有接近百分之百影響力的有效期限，只有6年左右！
可是，很可惜的是，不是每一位父母都有我這樣的自知之明。我在處理親子關(guān)系的問(wèn)題時(shí)，就常發(fā)現(xiàn)很多親子之間發(fā)生沖突的導(dǎo)火索和孩子的朋友有關(guān)。有的是因?yàn)楦改附o孩子的課余時(shí)間安排了太多的補(bǔ)習(xí)或才藝班，以致孩子完全沒(méi)法參加同學(xué)們的周末活動(dòng)；有的是父母覺(jué)得孩子的朋友學(xué)習(xí)成績(jī)不夠好，怕影響或帶壞了自己的孩子；有的是認(rèn)為孩子平常在學(xué)校中已經(jīng)花了很多時(shí)間和同學(xué)在一起，所以周末或放假的時(shí)間理應(yīng)屬于父母家人；也有的說(shuō)不出什么原因，就是對(duì)孩子有安全上的顧慮，或怕孩子被同學(xué)影響而學(xué)壞。
作為一名專(zhuān)業(yè)的心理治療師，同時(shí)也是一個(gè)母親，我當(dāng)然明白父母的這些理由都是可以理解的。但是，如果我們從孩子的角度來(lái)看，又會(huì)發(fā)現(xiàn)他們也有交朋友以及課后和同學(xué)們?cè)谝黄鸹顒?dòng)的需要，而且這個(gè)需要，也并不是他們貪玩，而是真的有社會(huì)心理和認(rèn)知發(fā)展上的需求。
因此，我能不能請(qǐng)父母?jìng)冊(cè)诩s束孩子的人際交往之前，先按下焦慮不安的心，先看看從社會(huì)心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，青春期的孩子在人際交往需求上的一些事實(shí)。
青春期的人際發(fā)展需求——因?yàn)檎J(rèn)同和混淆，所以需要同儕團(tuán)體的認(rèn)同
在貫穿一個(gè)人一生中各個(gè)成長(zhǎng)階段的發(fā)展任務(wù)中，青少年時(shí)期的發(fā)展任務(wù)是在建構(gòu)自己的人生方向和價(jià)值觀。幾乎每天早晨起來(lái)，這些半大不小的孩子都會(huì)迷惑地問(wèn)自己：“我是誰(shuí)？我是誰(shuí)？”內(nèi)心深處，他們既驕傲地以為自己已經(jīng)長(zhǎng)大，是個(gè)有思想、可以獨(dú)立作決定的大人，可又十分明白，有很多事情他們根本就不了解、不確定，也無(wú)法掌握，所以他們迫切需要在相同處境中的朋友的支持、認(rèn)同和互相取暖，這樣才不會(huì)太害怕，才知道自己不是唯一彷徨孤單的人。
社會(huì)心理學(xué)家把這個(gè)重要的過(guò)程稱(chēng)為：“同儕團(tuán)體”的隸屬和認(rèn)同過(guò)程。如果我們把這個(gè)聽(tīng)起來(lái)有點(diǎn)兒生澀的詞簡(jiǎn)單化一些來(lái)說(shuō)，就是如果同學(xué)們都有iPad，或都在網(wǎng)上玩一種游戲，或都喜歡聽(tīng)某一種類(lèi)型的歌，那么，為了尋求認(rèn)同，我也必須要有iPad，必須要在網(wǎng)上玩那種游戲，必須要喜歡聽(tīng)那種類(lèi)型的歌，這樣才能表現(xiàn)出我是這個(gè)團(tuán)體的一分子，也才有一個(gè)可以被團(tuán)體認(rèn)同和接納的“入會(huì)徽章”。
而且，不管我們?cè)敢獠辉敢�，社�?huì)心理學(xué)家還發(fā)現(xiàn)，青少年的情感重心已經(jīng)由家庭轉(zhuǎn)向同儕，他們非常重視“別人眼中的我”，而不在乎“自己眼中的我”，對(duì)同儕的依賴(lài)和需求也越來(lái)越明顯。更重要的是，他們的思維和行為也非常大地受到同儕的影響。所以，作為青少年的父母，我們必須先從理性的角度去理解什么叫做同儕，為什么他們會(huì)需要同儕，然后才能從感性的角度去接納他們的行為。親子教育
首先，我們先來(lái)看看為什么青少年會(huì)這么在乎同學(xué)朋友們的看法，原因是，這和每個(gè)年齡階段的發(fā)展任務(wù)有密切的相關(guān)。
美國(guó)社會(huì)學(xué)家埃里克森(Erikson)在他非常著名的《兒童期與社會(huì)》一書(shū)中，提出了人一生當(dāng)中，有8個(gè)不同階段的發(fā)展任務(wù)的理論。在8個(gè)發(fā)展階段中，每個(gè)階段都會(huì)有不同的“危機(jī)”，個(gè)人如果能克服這些危機(jī)，就可以重建自我。這8個(gè)發(fā)展階段，如下表：
在這8個(gè)發(fā)展階段中，青少年階段處于人生的風(fēng)暴期，這個(gè)時(shí)期的孩子會(huì)遭遇許多棘手的問(wèn)題，例如越來(lái)越艱難的課程內(nèi)容、高考，而這些棘手的問(wèn)題又必須在短時(shí)間之內(nèi)獲得解決，所以心理上會(huì)產(chǎn)生極端動(dòng)蕩與不平衡的現(xiàn)象。
所以，現(xiàn)在，就讓我們先用理性的思維來(lái)認(rèn)識(shí)一些社會(huì)心理學(xué)家的研究結(jié)果和發(fā)現(xiàn)。
總結(jié):教育孩子更多的時(shí)候要了解孩子，多了解其周?chē)呐笥训鹊龋篮⒆觽冏钚枰氖鞘裁�，所以希望更多的家長(zhǎng)們能夠關(guān)注此篇文章，讓孩子們都能夠快樂(lè)的成長(zhǎng)！
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/zaojiao/1098263.html
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