前幾天，碰到一教博士生英語的老師，問了關(guān)于幼兒學(xué)英語的問題。他說了自己孩子的情況，上幼兒園之前，他與孩子說英語，孩子也說的很好。但進(jìn)了幼兒園后，因其他孩子說中文，孩子就拒絕再說英語了，直到小學(xué)上英語課。當(dāng)然他孩子的英語還是很好的，現(xiàn)在去加拿大上大學(xué)了。因此，他建議我不必在孩子太小時(shí)就和其講英語，不如把精力放在其他方面。你對此有何見解？
huihuidou 的回復(fù)： （寫于9/24/2001 3:19:33 PM）
我和你一樣，一直讀這位朋友的帖子。在我家里，我英語不好，而孩子爸爸英語很棒，我每次要求他給孩子說英語，雖然他會(huì)積極地參與進(jìn)來，但是他在之后會(huì)告訴我說沒有良好的語言環(huán)境，會(huì)事倍功半的。不如強(qiáng)化孩子“多學(xué)一門語言就多一樣與人交流的工具”的思想觀念。因此，我女兒學(xué)習(xí)英語，完全處于一種自由的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，看看碟片，聽聽磁帶等等。目前，女兒對英語的興趣有增無減是我最大的欣慰！
zhengrong 的回復(fù)： （寫于9/21/2001 3:38:46 PM）
我完全相信您所說的情況，這也是RUBIE和我必須很快要面對的問題。即使現(xiàn)在，RUBIE也是不太愿意說英文，很多詞匯，她一旦掌握了中文的說法，很快就使用中文。這是典型的被動(dòng)型雙語。
我的想法是，我們不期待她說多少英語，甚至全部說中文都行。但我會(huì)始終使用英文。這并不影響對她其他能力的培養(yǎng)，不矛盾的，因?yàn)槲曳凑f話。
此外，我將盡量給她創(chuàng)造多一些機(jī)會(huì)，讓她接觸母語為英語的朋友，給她看英文的節(jié)目。最理想的是，讓她建立一定的詞匯量，能主動(dòng)看英文版的兒童節(jié)目和書籍。最不理想的是：我始終與她用英語進(jìn)行日常生活方面的有限交流，保持現(xiàn)有的最低的交流能力。她一旦上學(xué)，會(huì)比任何別的孩子更快，這是毫無疑問的。
此外，我每每打開電視機(jī)，總是有意無意告訴她，這世界上有很多人不說中文。
stmichl 的回復(fù)： （寫于9/22/2001 12:58:45 PM）
我覺得雙語教育的問題，就是環(huán)境的問題，我現(xiàn)在有點(diǎn)擔(dān)心的是，我的小孩會(huì)不會(huì)因?yàn)槲覀儼謰尭f英文（甚至在公開場合），他會(huì)不會(huì)感到很特殊，這對他的成長會(huì)不會(huì)有負(fù)面影響呢？（我倒是覺得不那么自然。）我和太太希望能開個(gè)像SUNDAY SCHOOL 之類的英文班，目的是讓我的小孩覺得有伴侶，要不然他會(huì)覺得很孤單的。
zhengrong 的回復(fù)： （寫于9/24/2001 9:17:00 AM）
父母一般都是希望自己的孩子特殊，強(qiáng)過其他孩子，又不希望孩子自己認(rèn)為自己特殊。我對這個(gè)問題的處理是：
1。告訴孩子，不同地方的人講不同的話，有的人可以講很多種話，這是很正常的事情。我們樓下有很多小朋友講廣東話、客家話，也會(huì)說普通話。打開電視機(jī)，有很多人講英文。我都有意識地告訴孩子，誰誰說什么話。讓孩子意識到，不只是她一個(gè)，很多人都可以說幾種語言或方言；
2。家長自己要對這個(gè)問題有正確的認(rèn)識。家長對自己的英文，也要有正確的認(rèn)識。這個(gè)地球上會(huì)多種語言的人很多。遠(yuǎn)的不說，近的看看小日本。日本的大學(xué)生，詞匯量都是大得很，隨便誰考GRE都可以得高分。別看他們念得含糊不清，寫得真是特別漂亮，人家綜合實(shí)力比我們強(qiáng)多了。對孩子的雙語，也應(yīng)經(jīng)常提醒自己，孩子會(huì)英文并沒有什么了不起，孩子的綜合能力，情商等等，扮演著更重要的角色。
所以我個(gè)人認(rèn)為，跟孩子在電梯里說英文也沒有什么，我們的電梯里常常提到客家話，我也聽不懂，也會(huì)常常向說客家話的孩子投去贊許的目光。當(dāng)然，組織有共同點(diǎn)的家庭經(jīng)常聚會(huì)，也是個(gè)好辦法。但即使那樣，孩子在一起也不一定愿意說英文。
家慧的雙語學(xué)習(xí)新動(dòng)態(tài)（四）
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/zaojiao/1098300.html
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