離園時(shí)，盈盈的媽媽邊抄著家園聯(lián)系欄里孩子們今天所學(xué)的英文單詞和兒歌，邊問(wèn)盈盈：“今天學(xué)的英文兒歌還會(huì)說(shuō)嗎？”盈盈沒(méi)有回答媽媽的話(huà)，媽媽有點(diǎn)著急了，對(duì)盈盈說(shuō)：“你不說(shuō)，我就告訴你們老師了！”盈盈一臉委屈，快要哭出來(lái)了。見(jiàn)狀，我趕忙走過(guò)去，引導(dǎo)盈盈和我一起邊表演邊說(shuō)英文兒歌。盈盈的媽媽關(guān)切地問(wèn)：“盈盈在幼兒園里英語(yǔ)學(xué)得怎么樣呀？學(xué)不會(huì)可不行，以后上學(xué)跟不上怎么辦？我可不想我們家孩子在幼兒園幾年白白浪費(fèi)了！”說(shuō)完，又拿出幾本英語(yǔ)教材留給我們作參考。面對(duì)這么支持我們工作又望子成龍的家長(zhǎng)，我們?cè)撊绾巫觯?/p>

　　
首先，我用適宜的方式與家長(zhǎng)全面而深入地溝通。組織家長(zhǎng)召開(kāi)關(guān)于“我們的孩子生活在現(xiàn)在還是未來(lái)”的小型研討會(huì)，使家長(zhǎng)明白要使自己的孩子在以后的競(jìng)爭(zhēng)中有優(yōu)勢(shì)，不在于在起跑線(xiàn)上學(xué)會(huì)多少知識(shí)，切不可急功近利，否則會(huì)“造成一些早熟的果實(shí)，它們長(zhǎng)得既不豐滿(mǎn)也不甜美，而且很快就會(huì)腐爛”。

　　
其次，反思我們自己的教育行為。教師在家園欄里張貼出每日幼兒所學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容適宜否？是否間接地起到引導(dǎo)家長(zhǎng)重視幼兒學(xué)習(xí)的結(jié)果？教師應(yīng)該用多種方式讓家長(zhǎng)真實(shí)而全面了解我們的教育，如組織家長(zhǎng)觀(guān)摩活動(dòng)，利用離園10分鐘，現(xiàn)場(chǎng)向家長(zhǎng)展示幼兒所學(xué)內(nèi)容等。

　　
最后，適當(dāng)引導(dǎo)孩子的語(yǔ)言輸出。 “幼兒語(yǔ)言能力是在不斷運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的”。教師要引導(dǎo)幼兒從小敢說(shuō)多說(shuō)，鼓勵(lì)幼兒把所學(xué)的內(nèi)容大膽表達(dá)出來(lái)，能夠說(shuō)給家長(zhǎng)聽(tīng)，為以后英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/zaojiao/1098931.html

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