現(xiàn)代科學(xué)家把人的智能歸納出了七種,即:音樂智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、語(yǔ)言智能、空間智能、人際關(guān)系智能和自我認(rèn)識(shí)智能七種。一堂音樂課能開發(fā)人的多元智能?可能很多人都不會(huì)相信吧!但自從我學(xué)習(xí)了奧爾夫音樂教學(xué)法后，便真正地感受到了音樂課的魅力!音樂課其實(shí)可以開發(fā)人的多元智能!

　　奧爾夫音樂教育體系是當(dāng)今世界最著名的、影響最廣泛的三大音樂教育體系之一。在奧爾夫音樂教育體系中，音樂教育不只是單純的音樂教學(xué)，而是溶音樂、動(dòng)作、舞蹈、語(yǔ)言、游戲、創(chuàng)作及其它為一體的。在奧爾夫音樂教育理論與實(shí)踐中，極其注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性及參與性，賦予學(xué)生綜合的能力。人人都在可以輕松愉快的情緒中，在沒有困難的壓力下學(xué)習(xí)和掌握原本性的音樂，并且鍛煉其它方面的能力。這種感受和體驗(yàn)的獲得不是先外在的知識(shí)灌輸和技術(shù)訓(xùn)練，而是通過(guò)人們的親自參與、自發(fā)地、自然地、無(wú)形得獲得。

　　在我們的一次音樂課中，老師讓我們做了一個(gè)游戲。首先讓我們做深呼吸，然后邊走邊發(fā)“si”及“yu(即吹“si”及yu”走步子)，深呼吸的時(shí)候就停下來(lái)，體驗(yàn)自己的氣息是否會(huì)越走越將氣息保持得久些。然后老師用鼓錘敲鼓，讓我們跟著鼓點(diǎn)的節(jié)奏走步子。在跟著節(jié)奏走步子的途中，有速度和力度的變化，一會(huì)兒慢走，一會(huì)兒快跑，還有根據(jù)鼓點(diǎn)的變化向后轉(zhuǎn)等。之后，老師讓我們閉著眼睛先轉(zhuǎn)三圈，然后兩個(gè)人互相找伴，觸摸到對(duì)方后相互說(shuō)“對(duì)不起”。

　　在完成這一過(guò)程之后，老師又在聽鼓走的空拍中加入了“數(shù)字”，在老師的口令中變化數(shù)字，讓同學(xué)們根據(jù)老師口令中的不同數(shù)字而相互間迅速地組成相關(guān)數(shù)字一組的各個(gè)小組，讓同學(xué)們?cè)谟螒蛑谐惺?ldquo;被拒絕”的滋味，然后尋找新的伙伴為一組。最后在這些游戲的基礎(chǔ)上，老師在自己的口令中加入了“身體部分的認(rèn)知”，讓學(xué)生根據(jù)老師口令中的不同身體部位做出相關(guān)的動(dòng)作及加入造型。同學(xué)們對(duì)這一點(diǎn)興趣盎然，都各自擺造出了不同的新穎的姿勢(shì)和造型!

　　通過(guò)這個(gè)簡(jiǎn)單而有趣的音樂游戲，同學(xué)們不僅掌握了音樂中的速度和力度的變化等，而且還運(yùn)用了空間智能及數(shù)學(xué)邏輯智能，以及人際關(guān)系及自我認(rèn)識(shí)、身體運(yùn)動(dòng)智能等。在這個(gè)游戲中，同學(xué)們閉上眼睛時(shí)什么都看不見，因此腦海中必須得有同學(xué)們間相互的空間位置，然后還得迅速地組成相關(guān)數(shù)字的各個(gè)小組，這便是對(duì)空間智能及數(shù)學(xué)邏輯智能的開發(fā)和運(yùn)用;在同學(xué)們互相找伴和相互湊成幾人一組以及擺出身體各種造型時(shí)，讓同學(xué)們嘗試到了被拒絕及相互認(rèn)可的滋味，這便是對(duì)人際關(guān)系智能的開發(fā)和運(yùn)用;在這個(gè)游戲過(guò)程中，老師讓同學(xué)們用自己身體的各個(gè)部位擺出相應(yīng)的造型，不也正開發(fā)和運(yùn)用了自我認(rèn)識(shí)智能及身體運(yùn)動(dòng)智能嗎?

　　在這短小而輕松的一堂音樂游戲課中，同學(xué)們的各方面智能都得到了開發(fā)和運(yùn)用，這不得不為奧爾夫音教法的魅力而感嘆!

　　在另外一堂音樂游戲課中，老師讓我們用美術(shù)、用線條、符號(hào)及毛線等把音樂表現(xiàn)出來(lái)。老師開始讓我們用簡(jiǎn)單的符號(hào)表現(xiàn)人體最基本的四種表情----喜、怒、哀、樂。同學(xué)們都充分地發(fā)揮了自己的想象力，在黑板上展現(xiàn)了一幅幅豐富的簡(jiǎn)單而又形象的表情符號(hào)。同學(xué)們的思維一下子被激發(fā)開了。老師緊接著又讓我們用顏色來(lái)表現(xiàn)。最后，老師給我們布置了一個(gè)驚人的任務(wù)：讓我們用線條、形狀、顏色等，分組設(shè)計(jì)一個(gè)音樂故事，把它畫在白紙上，然后再把故事表演出來(lái)。同學(xué)們都積極地開動(dòng)腦筋，編故事——調(diào)顏色——編線條、想符號(hào)——畫故事——表演故事，一步一步地完成了老師布置的任務(wù)，同學(xué)們的畫面及故事表演生動(dòng)而新穎得讓人叫絕!我們都無(wú)不為自己的智慧而高聲地喝彩了起來(lái)!

　　這堂課不簡(jiǎn)單的是一堂音樂課，而是大膽地溶入了美術(shù)、創(chuàng)造、表演等，把同學(xué)們的潛能都大膽地挖掘了出來(lái)，讓同學(xué)們又一次自信地找到了自我，各自都嘗試到了創(chuàng)作及表演的甜頭，更加增進(jìn)了同學(xué)們的信心和學(xué)習(xí)的興趣!它開發(fā)的不僅是音樂智能及身體運(yùn)動(dòng)智能以及其它多方面的智能，它培養(yǎng)得更多的還是同學(xué)們的大膽的探索及嘗試和創(chuàng)新能力!

　　當(dāng)今的社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，社會(huì)對(duì)人的挑戰(zhàn)越來(lái)越高。因此，人們必須得鍛煉自己各方面的智能，不斷地用各種智能武裝自己，使自己立足于這個(gè)社會(huì)，而讓自己創(chuàng)造著這個(gè)社會(huì)、創(chuàng)造著自己輝煌的人生。奧爾夫音樂教學(xué)法在這方面卻起到了不可低估的作用。在奧爾夫音樂教學(xué)體系中，它讓學(xué)生們從小就自然地接受和學(xué)習(xí)了原本性的音樂，在這個(gè)基礎(chǔ)上，它還無(wú)形地讓學(xué)生們獲得了創(chuàng)造力及各種綜合能力的發(fā)展及鍛煉，它讓學(xué)生們?cè)谝还?jié)音樂課中不僅能學(xué)會(huì)舞蹈、曲調(diào)及節(jié)奏、風(fēng)格、樂理等音樂方面的素質(zhì)，更多地是它可以使一節(jié)音樂課開發(fā)學(xué)生們的多元智能!借遞著音樂傳承著人類璀燦的文化和開發(fā)著人類無(wú)限的潛能和智能!

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/zaojiao/1099759.html

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