科技的發(fā)展和學業(yè)的壓力，讓很多孩子漸漸失去了瘋玩瘋跑的機會，他們對手機、平板電腦玩得精通，肢體協(xié)調能力、平衡能力卻明顯不足;知道許多卡通玩偶的名字，卻叫不出常見花花草草和蔬菜的名字。

　　前些天還看到有媒體報道說“北京多數(shù)小學課間禁止學生到戶外玩耍，只準喝水上廁所”，“學校的窗戶和走廊都被加固了安全護欄，課間休息不準嬉鬧大聲喧嘩”“體育課不到操場跑跳，卻坐在屋里游戲或看動畫片”……老師是省心了，小朋友們的情緒卻低落了，有家長抱怨“學�？旌捅O(jiān)獄差不多了”。校方的解釋是出于對學生安全負責，不得已采取強有力的防范措施。但家長們卻擔心，在這種環(huán)境下成長的孩子，天性如何釋放和發(fā)展?孩子的天性被壓制，甚至不少孩子患上各類心理問題，如厭學、多動、行為退縮、焦慮、抑郁、愛打架、罵人等。有時候會無意中聽到一些小學生說“活著真沒意思”，作為成年人，特別痛心、揪心。在那個花一樣的年齡，在那個應該是對世界對自然充滿各種奇妙想象和探索欲望的年齡，竟然說出這樣悲觀的話，無論怎樣都會令人覺得惋惜。

　　其實，幼兒時期的玩也叫游戲，具有許多功能，不少教育學專著對玩的好處有諸多闡述：

　　是鍛煉身體最自然的方式。不管是跳皮筋還是丟沙包、跳繩、踢毽子，都有利于孩子身體成長。孩子主動的活動可以鍛煉不同的身體部位和肌肉群，對孩子的發(fā)育十分必要。

　　是進行心理建設、宣泄情緒的好途徑。有些游戲會帶孩子進入一些情境，讓他換位思考在不同的情況下怎么做出反應，怎么更好地表達自己，以達成目標，也可以通過角色扮演，宣泄掉類似的負面情緒。比如，角色受到委屈，在劇中哭了起來，扮演者也會把自己的委屈釋放掉。許多游戲需要肢體參與，這本身就會帶動身體的氣血運轉起來，釋放積極的生理激素，和坐著相比，這本身就是一種情緒釋放。

　　玩可以促進孩子語言和智力發(fā)展。許多游戲需要孩子在參與的過程中和小伙伴溝通交流，這會促使孩子組織語言表達自己的想法，并讓小伙伴明白。一些語言表達流利的小朋友就喜歡在各種場合說話，所以表達就越來越利落。

　　游戲過程可以鍛煉與小伙伴協(xié)作的能力以及性格品質。比如一場拔河比賽，靠的就是團隊齊心協(xié)力，用力一致才可能贏得比賽。這期間小伙伴們團結合作完成一件事情，不僅可以增強合作能力，也會加深感情，增強歸屬感�？催^一個朋友家一歲多兒子跨上小木馬的視頻：小木馬有輪子，會自己動，寶寶往上跨，小木馬就往前跑，孩子跨不上去。媽媽沒有幫忙，只是默默地錄視頻，孩子就一次次重來，終于自己跨上去了。這對孩子來講，是一個挑戰(zhàn)困難的過程，他會學習到通過自己的努力達成目標，這是建立自信心的重要方式，也是形成不屈不撓的性格特點的路徑。

　　所以，自然環(huán)境是最好的教育寶庫，扔掉手機、平板電腦，多帶孩子去自然中瘋玩吧!

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/zaojiao/1101613.html

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