首先，父母對孩子所提的要求應具體明確，不要籠統(tǒng)。幼兒正處在具體形象思維階段，因此父母在對孩子提要求時，必須注意要求的對象要具體明確，便于孩子理解。如日常生活中，父母常常會要求孩子“請收拾好你的房間”，年幼的孩子可能會理解為“把所有的東西都放進壁櫥里”，而父母的要求則是“把圖書放在書架上，玩具放入箱子中”�；\統(tǒng)、含糊的要求極易造成孩子理解的偏差，妨礙父母與孩子的交流。
第二，父母對孩子的行為不要消極否定，隨意批評。當孩子把玩具撒落一地也不去收拾時，有的父母就會說：“你把這兒弄得這么亂，不會玩玩具就別玩了!”當孩子為了看動畫片而不理會父母要他畫畫的要求時，父母常會說：“你沒聽到我跟你說話嗎?不許看電視�！碑敽⒆右驗榫劬珪竦財[弄新玩具，沒有聽到父母的招呼趕緊吃飯時，父母就會生氣地說：“就知道玩，看書時怎么不這么認真�！备改高@些看似不經(jīng)意的言語，卻明確地表達了對孩子的不滿，而經(jīng)常受到父母否定的孩子往往會拒絕聽從父母的任何要求。
第三，父母要經(jīng)常給孩子以表揚和鼓勵。由于受能力所限，孩子還不能對自己的行為作出恰當?shù)淖晕以u價，而成人的評價對孩子的自我認知就起著極為重要的作用。如孩子把在幼兒園學會的故事講給父母聽，父母就要及時表揚：“你講的故事真棒，明天能講給小朋友聽嗎?”得到了家長的表揚，孩子就會在以后的生活中更主動地講述在幼兒園學到的知識。因此，父母要經(jīng)常對孩子的積極行為給予表揚和鼓勵，從而強化其行為動機。此外，表揚所帶來的積極、愉快的情感體驗，也會使孩子自覺地聽從父母的要求，配合父母的行動。
第四，給孩子選擇的機會。父母在對孩子提要求的同時，可適當?shù)亟o孩子選擇的機會。因為選擇是權利的體現(xiàn)，這能使孩子在無壓力的情況下自覺地服從要求。一旦孩子做出自己的選擇，他就會有意識地控制自己的行為以達到目標。但父母在提供選擇項時，要注意不要超出自己預期的范圍。如希望孩子喝點東西時，就可以說：“你喝牛奶還是果汁?”孩子無論選擇哪一項，都能達到自己的目的。再如孩子想看動畫片，為了控制其看電視的時間，就可以說：“你想看五分鐘電視呢，還是十分鐘?”有時候，孩子可能不愿對父母的要求做出一定的選擇，因為父母所提供的選擇項都不符合他的意愿。此時，父母要“迫使”他選擇，可以問他：“是你自己選呢，還是我替你選?”如果孩子仍不愿意選，父母可以繼續(xù)說：“我想你是希望我替你選�！辈⑻嫠龀鲆豁椷x擇。
第五，提前給孩子留出結束活動的時間。我們常會看到這樣的情景：在公園或游樂場里玩，到了該回家的時間了，可孩子正玩得起勁，不肯回家，父母只得強行拖著眼淚汪汪的孩子離去。如何有效地應對這樣的問題呢?父母可打個提前量，事先給孩子留出結束活動的時間。如預先告訴孩子：“十分鐘后我們就要走了。”幾分鐘后，再次提醒：“再過會兒我們就要回家了!”時間一到，以不容商量的語氣說：“我們該走了!”由于有了一定的時間緩沖和心理準備，孩子對活動的結束就變得易于接受了。但父母在使用該策略時必須要言而有信，說到做到。如說“該走了”就立即走，不能有任何的妥協(xié)，否則，孩子以后就不會聽從父母的要求了。早教知識
溫馨提示：父母在對孩子提出要求時，有的家長不得不軟硬兼施，用盡了哄勸、誘導、命令、賄賂、懲罰等各種方式，孩子仍然不積極配合，那么父母應該按上述的辦法來。
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