走進我們教室,最有特色的當屬美工區(qū)內色彩繽紛的七彩圈。七彩圈不但養(yǎng)眼,同時又是自由活動中孩子們首選的玩具。而在這之前的很長一段時間,它們只是一堆無人問津丑小鴨式的紙芯圈,想要知道丑小鴨的成長史,請看下面的故事。
“丑小鴨的尷尬”
美工區(qū)有一群可憐的丑小鴨——造紙廠廢棄的紙芯圈。原本是想利用這些材料的可滾動性來吸引孩子的注意,沒想到,一段時間過去了,它們還可憐兮兮地躺在角落默默無名。
在孩子們的區(qū)域活動中,我發(fā)現(xiàn)孩子們都喜歡選擇那些色彩鮮艷的材料,對紙芯圈卻視而不見.我裝作無意地拿起一個圈說:“咦,這個圈可以跳圓圈舞哦.很好玩噢。”
在一旁的毛毛馬上說:“不好玩的,它那么難看,有什么好玩的。”
“對呀,它那么難看一點也不好玩.”東東也湊過來說.。
“那它哪里難看呢?”我好奇地問。
毛毛指著圈說:“它的顏色長得很丑,我喜歡像彩虹一樣的顏色。”
詢問之下才發(fā)現(xiàn)原來大家都嫌它丑,認為它土黃的顏色不夠漂亮.找到了病根,我便開始對癥下藥。
(面對孩子們不感興趣的反應,首先想到的是調查了解,再根據(jù)孩子們反饋的信息,對計劃作了及時的調整,整個活動是從調動孩子情緒、興趣入手,因為孩子才是我們教學的主體。)
我說:“你覺得我們圓圓的圈它最像誰?”
周子銳說:“它像太陽,還像汽車的輪子。”
金倪子金說:“像我媽媽的耳圈,還像我們教室里的鐘。”
程皓月說:“像手鐲,像個小小的呼啦圈。”
大家一聽,都嚷著要把它變成小天鵝。
我說:“你想讓它變得很漂亮,現(xiàn)在就請你去美工區(qū)找找能讓它變漂亮的材料,想到好的方法就來告訴我。”
(我認為在孩子進行創(chuàng)作之前,應為他提供豐富的材料,每一件材料都應能引發(fā)和支持孩子們去獲得經驗,有了豐富的經驗才能更有效地進行創(chuàng)作.這也是我為什么會讓他們在活動前找材料的原因.”)
不一會,郭語桐跑來跟我說:“我要給它們綁上紅色的綢帶。”
汪澤說:“我要用水彩筆給它畫上美麗的海底世界。”
金天洋說:“我要用顏料給它穿上漂亮的衣服。”
陳宇慧說:“我要給它裝上漂亮的彩鈴,這樣它就能發(fā)出好聽的聲音了。”
徐穎說:“我要用亮閃閃的金紙來打扮它。”
最后,在大家的自由組合下產生了“彩綢陣”、“顏料陣”、“彩鈴陣”、“金紙陣”和“涂畫陣”。每陣的隊員彼此都不甘示弱,都認為自己的方法才是最好的。
(在這里,我所要表達的是”允許”的概念,”允許”就是要求我們老師答應并認可孩子們合理的需求,因為每個孩子無論其多么不成熟,都是一個獨立人格和權利的人,允許本來應該屬于孩子,正如陶行知先生說過的那樣,”真教育是心心相印的.”因此在這個環(huán)節(jié)中我允許孩子有自己的意愿,允許孩子有自己的想法和表現(xiàn)方式.)
本文來自:逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/zaojiao/1102352.html
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