幼兒思維的特點(diǎn)主要是直接行動(dòng)思維、具體形象思維和思維的情緒性；抽象邏輯思維到六七歲時(shí)才處于萌芽狀態(tài)。
所謂直接行動(dòng)思維，就是幼兒的思維活動(dòng)是跟一定的動(dòng)作連接在一起的。例如，你問(wèn)三四歲的孩子，今天媽媽買了幾個(gè)蘋果？孩子會(huì)用小手指逐個(gè)點(diǎn)數(shù)后才回答：買了三個(gè)。他們的思維離不開(kāi)用手指點(diǎn)數(shù)的動(dòng)作。
具體形象思維就是思維活動(dòng)跟具體形象直接相關(guān)。例如，孩子怕打針，一看見(jiàn)穿白大褂的人就害怕，認(rèn)為穿白大褂的人都是打針的大夫。
思維的情緒性是指幼兒的思維活動(dòng)具有鮮明的情緒色彩。例如，孩子看動(dòng)畫片時(shí)，當(dāng)小羊們戰(zhàn)勝灰太狼時(shí)，孩子會(huì)高興地歡呼、跳起來(lái)拍手。
抽象邏輯思維發(fā)展較晚，在成人的引導(dǎo)下，隨著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富，語(yǔ)言的進(jìn)一步發(fā)展，六七歲的孩子在他們經(jīng)驗(yàn)所及的范圍內(nèi)，能夠根據(jù)事物內(nèi)部的共同特點(diǎn)來(lái)概括事物，出現(xiàn)了高級(jí)思維形式??抽象邏輯思維的萌芽。例如，老師請(qǐng)思雨點(diǎn)評(píng)今天表現(xiàn)好的小朋友，五歲多的思雨說(shuō)：“我覺(jué)得陽(yáng)陽(yáng)表現(xiàn)最好，因?yàn)樗裉熳鲋等丈�，為小朋友做了好多事，還為花澆水�！币蚬P(guān)系清晰。
家長(zhǎng)應(yīng)該怎樣培養(yǎng)幼兒的思維能力并促進(jìn)抽象邏輯思維的發(fā)展呢？
1.豐富孩子的感性知識(shí)。孩子接觸的事物越多，積累的感性知識(shí)越豐富，概括認(rèn)識(shí)事物會(huì)越全面、越準(zhǔn)確。例如，帶孩子參觀理發(fā)員、炊事員的勞動(dòng)，他們就不會(huì)再認(rèn)為凡是穿白大褂的人就是大夫了。
2.注意發(fā)展幼兒的語(yǔ)言。我們?cè)谖鍤q班幼兒中進(jìn)行玩中識(shí)字教育，由于掌握了較多的識(shí)字量，詞匯量也較豐富，在描述“春天”時(shí)，有的孩子用了31個(gè)句子來(lái)描述春天，并且如“萬(wàn)物蘇醒”、“春滿人間”之類的美詞亦不少。語(yǔ)言的發(fā)展可使孩子逐步擺脫具體形象的束縛，促進(jìn)抽象邏輯思維的發(fā)展。
3.培養(yǎng)孩子的分類能力。如讓孩子把衣服按上衣、褲子、襪子分類放在柜子里；按蔬菜、水果、文具把圖片分類放好。經(jīng)常這樣訓(xùn)練，孩子分析、概括能力就提高了。
4.培養(yǎng)孩子的比較能力。例如，雞和鴨、狼和狗、字母b和d、天和夫等等。通過(guò)比較，提高分析、判斷的能力，更清晰、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)事物的表象和本質(zhì)。
5.培養(yǎng)孩子的邏輯判斷和推理能力。五六歲的孩子，對(duì)抽象的事物進(jìn)行邏輯判斷和推理是很困難的，家長(zhǎng)可以從生活實(shí)際出發(fā)，例如，讓孩子認(rèn)識(shí)兔子有四條腿，在地上走，身上長(zhǎng)著皮毛；貓、狗也是四條腿，在地上走，身上長(zhǎng)著皮毛，它們都是家庭馴養(yǎng)的，這叫家畜。此時(shí)問(wèn)孩子，那牛、馬、羊是哪類動(dòng)物呢？孩子想了想，回答：也是家畜類的呀。因?yàn)樗鼈兌际羌茵B(yǎng)的，也有四條腿，在地上走，身上長(zhǎng)著皮毛。瞧，孩子已經(jīng)不受外部表象所影響了，已經(jīng)能抓住家畜的本質(zhì)特征來(lái)判斷了。
6.培養(yǎng)孩子解決問(wèn)題的能力。解決問(wèn)題的能力是一種綜合智力技能，在生活中處處需要這種能力。例如，孩子要拿放在桌子中間的糖盒，夠不著也沒(méi)有工具，怎么辦呢？4歲的孩子圍著桌子轉(zhuǎn)了幾圈，想出了一個(gè)絕妙的辦法，把桌布往跟前拉，哈！糖盒跟著桌布跑到跟前了！
在孩子遇到問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)不必急于告訴孩子怎么辦，而是通過(guò)提問(wèn)或提供解決問(wèn)題的條件，啟發(fā)孩子思考、探索解決問(wèn)題的方法，久而久之，孩子的思維能力、創(chuàng)造力就會(huì)大大獲得發(fā)展。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/zaojiao/1104566.html
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