為了給寶寶構(gòu)筑成功的未來，家長們總是希望能為孩子提供最好的教育。于是，早教在不知不覺中開始盛行起來，一部分家長希望孩子可以通過早期教育盡早識字，學(xué)說英文、擁有音樂或藝術(shù)的一技之長，甚至成為天才兒童；而另外一部分家長則對早教課產(chǎn)生了懷疑，認(rèn)為那么小的孩子究竟能達(dá)到什么效果？去還是不去,去什么樣的早教， 已經(jīng)在不少家長心頭糾結(jié)。
科學(xué)依據(jù)：兒童潛能遞減規(guī)律促發(fā)早教思考
對于一些家長認(rèn)為孩子太小，到上學(xué)時自然會接受到教育，早教可有可無的理念，教育專家的研究則有不同的驗證結(jié)果：兒童的潛能其實遵循著一種自然規(guī)律，那就是遞減規(guī)律。
比方說，生下來具有100分潛能的孩子，如果一出生就受到恰當(dāng)?shù)慕逃�，將來就可以具�?00分的能力；如果從5歲開始教育，即使是非常理想的教育，將來也只能具有80分的能力；如果從10歲開始教育，就只能具有60分的能力了。這就是說，開發(fā)能力為目的的教育越晚，兒童與生俱來的潛能就發(fā)揮得越少。這就是兒童潛能遞減規(guī)律。而正確的適當(dāng)?shù)脑缙诮逃齽t可以最大程度的讓孩子與生俱來的能力、潛力得到開發(fā)，這對孩子的一生將產(chǎn)生巨大的影響。
家長誤區(qū)：以應(yīng)試教育的方式衡量早教成效
前面提到“早期教育將激發(fā)孩子的潛能”已經(jīng)得到越來越受到家長的認(rèn)同，但很多家長忽略了前綴“正確的適當(dāng)?shù)?rdquo;這幾個關(guān)鍵詞。
在很多家長眼中，他們雖認(rèn)同早教，但他們期望中的早教是給孩子提早進(jìn)行知識灌輸，以學(xué)習(xí)結(jié)果為衡量早教好壞的標(biāo)準(zhǔn)。在這樣的觀念下，目前國內(nèi)一些早教機構(gòu)也以聲稱教會孩子多少個漢字，會背誦多少首唐詩宋詞為引誘，這實際上就是填鴨應(yīng)試教育，違背了孩子的成長規(guī)律。我們周圍有不少例子，有些孩子小時候善于背誦兒歌、唐詩或者認(rèn)識很多字，但他們在情商、交際、動手能力等方面卻毫無建樹，等到上學(xué)之后，他們很快淹沒于平凡之中，甚至非常平庸，這就是不正確的早教帶來的副產(chǎn)品——只注重知識而輕視能力和興趣的開發(fā)；相反，一些從小愛動手，會思考，會交流的孩子，也許上學(xué)時學(xué)習(xí)成績并不十分突出，但他們具備的學(xué)習(xí)能力和情商能幫助他們長大后取得更好的成就，這也是早期教育理念差異帶來的結(jié)果，更是好的早教學(xué)校能夠著重培養(yǎng)的。
專家建議：早教是給孩子最快樂的成長環(huán)境，應(yīng)寓教于樂
被稱為“中國早教第一人”的早教專家夏宏禹從事早教十多年，他認(rèn)為，早教應(yīng)該是給幼兒最快樂的成長環(huán)境，通過寓教于樂的學(xué)習(xí)課程系統(tǒng)地開發(fā)他們的潛能，讓他們具備創(chuàng)造性、掌握學(xué)習(xí)社交能力，為整個人生邁出穩(wěn)健的第一步。
在一些注重潛能培養(yǎng)的早教學(xué)校，比如金寶貝等一些國際品牌，他們的課程往往遵循“快樂比知識更重要、游戲+體驗=學(xué)習(xí)、重復(fù)性促進(jìn)發(fā)育、跟隨孩子的發(fā)育步伐、理解每個孩子的獨特性、給孩子肯定的成長環(huán)境”這些理念，除了在快樂教學(xué)中讓孩子學(xué)到對他這個年紀(jì)最有益的知識，更遵循寶寶的成長規(guī)律，最大化發(fā)掘?qū)殞毜臐撃�，從培養(yǎng)孩子良好的心理素質(zhì)、行為習(xí)慣、處世能力以及健全的人格和情商全面入手，讓孩子從早教中受益終身。另外，早教不僅是專業(yè)機構(gòu)的工作，也同樣需要家長的配合，因為最好的老師是父母，早教不僅是寶寶的快樂課堂，更是指導(dǎo)父母如何根據(jù)寶寶的不同發(fā)育階段，運用豐富的活動來開發(fā)寶寶潛能的家長學(xué)校，在親子互動和早教老師的引導(dǎo)下，寶寶的潛能才能最大化開發(fā)。
所以當(dāng)越來越多的家長接受“早教”這個觀念，選擇怎樣的學(xué)校則成為考驗家長智慧的難題，其實家長自己應(yīng)當(dāng)多學(xué)習(xí)掌握孩子的成長規(guī)律，調(diào)整“望子成龍望女成鳳”的心態(tài)，讓孩子從早教課中開始美好人生的第一堂課，真正從早教中收益一生并不難。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/zaojiao/1105217.html
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