一、小學(xué)生記憶能力的發(fā)展

1．小學(xué)生無意識記和有意識記的發(fā)展

學(xué)前期是兒童無意識記快速發(fā)展的時期。進入小學(xué)后，其無意識記繼續(xù)發(fā)展。

小學(xué)生的有意識記是在三年級以后逐漸占主導(dǎo)地位。

學(xué)生要完成學(xué)習(xí)任務(wù)，就必須發(fā)展有意記憶，使記憶服從學(xué)習(xí)任務(wù)，不斷提高記憶的質(zhì)量。



2．小學(xué)生機械識記和意義識記的發(fā)展

從機械識記占主導(dǎo)地位向意義識記占主導(dǎo)地位的發(fā)展，是小學(xué)生記憶發(fā)展的又一特點。



3．小學(xué)生形象記憶和邏輯記憶的發(fā)展

小學(xué)生的知識經(jīng)驗較少，形象思維占優(yōu)勢，因此在整個小學(xué)時期，小學(xué)生具體形象記憶的作用非常明顯。

在教學(xué)影響下，詞的抽象記憶不斷發(fā)展，隨著知識的豐富和智力的發(fā)展，逐漸超過對具體形象的記憶能力的增長。



(二)小學(xué)生記憶能力的培養(yǎng)

1．培養(yǎng)小學(xué)生有意識記的能力

小學(xué)生的識記目的和任務(wù)大多是由教師提出，這不能完全適應(yīng)他們的學(xué)習(xí)。

為了促進小學(xué)生有意識記的發(fā)展，老師應(yīng)逐漸要求兒童自覺、獨立地提出識記的任務(wù)，由被動識記轉(zhuǎn)為主動識記，形成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

教師還應(yīng)逐步教會學(xué)生自覺地檢查自己的實際效果，以提高學(xué)生的記憶效果。



2．培養(yǎng)小學(xué)生意義識記的能力

學(xué)生認知事物，學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識，主要依靠思維活動配合下的意義識記。

因為意義識記有智力活動的積極參與，識記的效果最好，所以教師要幫助學(xué)生透徹地理解教材，

另外還要教給學(xué)生記憶的方法，如意義聯(lián)想、組織策略等，促進其意義識記的發(fā)展。

同時也要適當訓(xùn)練他們的機械識記能力。



3．及時組織復(fù)習(xí)，防止遺忘

根據(jù)艾賓浩斯的遺忘規(guī)律，防止遺忘最好的辦法就是組織及時的復(fù)習(xí)。

小學(xué)教師每天給學(xué)生布置適當?shù)淖鳂I(yè)，分階段復(fù)習(xí)，就是應(yīng)用了及時復(fù)習(xí)的辦法。

另外，從復(fù)習(xí)的效果來看，分散復(fù)習(xí)比集中復(fù)習(xí)效果好。


本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/zaojiao/1105282.html

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