孩子們都在休息聽音樂，安嘉欣小朋友走到了我的面前：“周老師，幫我扣紐扣。”我看了一下她的衣服，原來這小家伙把新發(fā)的園服的鈕扣全解開了。我暗想：這小家伙既然能把鈕扣解開，那我為何不給他自己也嘗試一下自己動手把鈕扣扣好呢？于是，我對嘉欣說：“嘉欣自己扣。”聽到我這樣講，她無奈地底下了頭，只好自己扣了。過了一會，嘉欣又把求助的眼光投向了我：“周老師你幫我啦。”看著嘉欣無助的眼神，我真想伸出自己的援助之手，索性幫他扣好�？墒俏矣窒耄簽槭裁春⒆右挥龅嚼щy我們就要馬上幫他解決呢？這樣豈不是剝奪了一個可以讓孩子鍛煉的寶貴機會嗎？于是，我堅定了自己的語氣：“嘉欣再試試自己扣，老師相信你能扣好。”嘉欣聽完，又低下了頭，認真地摸索著怎樣才把鈕扣扣好。
三分鐘左右，嘉欣創(chuàng)造了“奇跡”。他終于通過自己的努力，在不需要老師任何的幫忙下把紐扣全部扣好了。我興奮不已，并和她一起分享他經(jīng)過努力后所取得的成功。在嘉欣的笑臉上洋溢著無限的自豪和喜悅！
看著圣培的笑臉，我慶幸自己最終還是選擇了相信孩子的潛能，把這個動手解決的機會留給了孩子，沒有成為在包辦中扼殺孩子能力的人。
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