前言：教育孩子是一項(xiàng)艱巨而偉大的任務(wù)，使得這項(xiàng)任務(wù)讓很多的人感到左右為難，家長們會(huì)有這樣的原因主要是取決于家長自己意識(shí)沒有太多的經(jīng)驗(yàn)，二是擔(dān)心過度的教育孩子對(duì)孩子形成的利弊�！�
一項(xiàng)2006年做的研究支持這一觀點(diǎn)：馬克思·普蘭克進(jìn)化人類學(xué)學(xué)院的研究人員發(fā)現(xiàn)，小孩子早在18個(gè)月大時(shí)就已經(jīng)完全具備了無私和協(xié)作的品質(zhì)。他們證明這一點(diǎn)的方式很簡(jiǎn)單。一位研究人員假裝“費(fèi)勁”地往衣夾上掛毛巾或撂起一撂書，當(dāng)他弄掉衣夾或書撂倒塌時(shí)，孩子們都會(huì)趕快跑來撿起衣夾遞給他，或者把書重新摞起來。但是當(dāng)研究人員在毫不費(fèi)勁的時(shí)候又出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤，也就是說看起來不需要幫助時(shí)，孩子們就不動(dòng)。他們明白什么情況下才需要幫忙。
策略：請(qǐng)孩子來幫忙
適合年齡：12個(gè)月～3歲
有效原理：研究人員知道一些父母可能不知道的事情：孩子生來具有幫助和協(xié)作的天性。作為父母，我們所要做的就是利用這種天性。凱思琳卡沃斯指出，小孩子天生有與人協(xié)作的愿望，只是很多時(shí)候我們父母沒有注意到這一點(diǎn)，因?yàn)槲覀儧]有指望孩子幫忙。
策略：鼓勵(lì)正面行為
適合年齡：12個(gè)月以上
有效原理：這一個(gè)非常簡(jiǎn)單：當(dāng)你對(duì)孩子的行為滿意時(shí)就告訴他。而不是只在他做錯(cuò)事的時(shí)候才大聲說出來。美國佛羅里達(dá)州的臨床心理師、《別怕管教孩子》一書的作者盧斯·比德斯認(rèn)為，你需要點(diǎn)兒練習(xí)才能養(yǎng)成鼓勵(lì)好行為而不是批評(píng)壞行為的習(xí)慣，但這樣最終會(huì)更能收到效果。
實(shí)際應(yīng)用：午睡時(shí)間到了，你可能要和你那個(gè)時(shí)常反抗的孩子來一場(chǎng)睡覺大戰(zhàn)。你可以通過稱贊孩子哪怕是很小的積極行為：“讓你不玩積木你就不玩了，做得真是太棒了！這樣我們就能有多余的時(shí)間來讀一個(gè)故事了。如果你立刻躺下，我們甚至還有時(shí)間讀上兩個(gè)故事�！辈煌５刭潛P(yáng)孩子午睡程序中的每一個(gè)進(jìn)步，并用故事或歌曲之類的獎(jiǎng)勵(lì)讓他知道一切都是值得的。早期教育
早期教育 雖然這聽起來可能不像一條管教策略，但走著瞧：如果你已經(jīng)教會(huì)孩子協(xié)作，等你需要的時(shí)候就能利用這一品質(zhì)。舉例來說，給你的孩子一項(xiàng)“工作”去干，可以避免一些最普遍的、會(huì)引起寶寶發(fā)脾氣的情況。當(dāng)卡沃斯的兒子拒絕坐他的兒童汽車安全座椅時(shí)，卡沃斯利用這一方法，讓他擔(dān)任“安全帶的老板”，他必須確保車?yán)锏拿總�(gè)人在汽車開動(dòng)前都系好了安全帶。這一招平息了關(guān)于汽車安全座椅之爭(zhēng)。
讓你的孩子參與家庭中的日常事務(wù)，這樣他就明白大家需要一起工作�？ㄎ炙拐f：“我建議父母?jìng)冋乙恍┖⒆觽兡茏龅氖虑�，不管是洗菜、喂狗還是整理衣服都可以�！彼赋�，這是在教孩子樂于助人，因?yàn)閹椭耸亲钪匾纳罴寄苤�。我們不止一次地發(fā)現(xiàn)，精神最健康的人是那些學(xué)會(huì)為別人服務(wù)的人。早期教育
總結(jié)：我們上面介紹的內(nèi)容主要是對(duì)于孩子的教育分成兩個(gè)階段，每個(gè)階段針對(duì)孩子不同的特點(diǎn)，又有不同的側(cè)重點(diǎn)，這樣更方便家長教育孩子的方針及策略的選擇，這樣對(duì)于孩子來說也是有著不小的受益的。
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