實事求是地說，學(xué)習(xí)的確是一件艱苦的事情。但是現(xiàn)在是一個競爭十分激烈的社會，沒有扎實深厚的知識是很難在這個社會上立足，所以學(xué)習(xí)自然就成了一個人一生中必須完成的事情之一。現(xiàn)在一個學(xué)生每天都要學(xué)習(xí)好幾門功課，幾乎每個老師多少都會布置點作業(yè)，這樣一來就會把學(xué)生的課外時間幾乎擠占完了。孩子精神長久處在緊張狀態(tài)下，一方面也會導(dǎo)致他們對學(xué)習(xí)越來越不在意，最終導(dǎo)致他們產(chǎn)生厭煩的情緒。從另一個方面將，如果沒有必要的課業(yè)壓力對孩子的發(fā)展同樣也不會好，孩子會放任自流，得過且過。因此有必要給孩子一定的學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)孩子不斷追求、探索、進(jìn)取的潛力。
壓力過重，會導(dǎo)致孩子精神過分緊張，長期處在這樣的環(huán)境下，孩子會產(chǎn)生厭學(xué)的情緒；如果沒有一點壓力，孩子們就會缺乏探索的精神、得過且過不思進(jìn)取。那么，我們該如何在這二者之間找到一個平衡點呢？
事實上，不同的孩子承受的能力也不一樣，父母應(yīng)該根據(jù)孩子的實際情況，制定具體的學(xué)習(xí)任務(wù)和方向。在給孩子增加學(xué)習(xí)壓力的過程中，要善于衡量孩子承受壓力的限度。一般來說，承受力較強(qiáng)的孩子樂觀豁達(dá)，有滿足感和幽默感，熱情而有廣泛的興趣，行為自然，機(jī)智而自信，有冒險精神，能自己面對困難，有勇氣承擔(dān)自己的過失并承擔(dān)責(zé)任，能體貼和幫助他人，能與人很好的合作，在必要的時候懂得向他人求助。
承受能力較弱的孩子則表現(xiàn)得過于敏感和害羞，行為孤獨(dú)，不易結(jié)交朋友，不易與人溝通，對人際關(guān)系持?jǐn)硨B(tài)度，總是擺出防衛(wèi)的姿態(tài)，任性、固執(zhí)、急躁、缺乏耐心、易鬧情緒、遇事愛抱怨、依賴性強(qiáng)、缺乏獨(dú)立性等。這是兩種不同性格孩子的大體區(qū)分，并非一種絕對的分類。而孩子的性格和行為都是后天教育培育的結(jié)果，無論孩子多缺乏承受壓力和能力，經(jīng)過教育培養(yǎng)都可能轉(zhuǎn)化。
要培養(yǎng)好一個孩子，不能沒有壓力。缺乏承受生活壓力和能力的人，不可能獲得長足的進(jìn)步，更不會有成就。人們常說，需要是發(fā)明之母；同樣道理，壓力可以稱之為潛能之母，壓力有時會把人的潛能發(fā)揮到極致。但是如果壓力過重，超過人承受的負(fù)荷，無論如何拼搏，卻難以實現(xiàn)所制定的目標(biāo)，這將傷害孩子的心靈和身體，對孩子的成長不利。
總結(jié)：孩子的精神壓力往往是來自己的家庭，而家庭又是孩子消除壓力溫暖自己最好的地方。有很多跡象可以幫助人們覺察出壓力已超過心里負(fù)荷能力，達(dá)到有害的程度。如，對無論大小的抉擇都感到困難，過多的走神或做白日夢；有逃避一切的強(qiáng)烈欲望；脾氣經(jīng)常失控；對人容易產(chǎn)生敵意。如果發(fā)現(xiàn)孩子有這類的現(xiàn)象，就應(yīng)該十分留神，設(shè)法幫助孩子消除壓力造成的危機(jī)。
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