大班學(xué)習(xí)故事：我不會(huì)畫畫
活動(dòng)現(xiàn)場：區(qū)域游戲時(shí)間，xx處于游蕩狀態(tài)，一會(huì)在這里看看，一會(huì)又去那邊看看，始終沒有安靜下來。老師見到后，就拉著xx來到了美術(shù)區(qū)。美術(shù)區(qū)的游戲內(nèi)容是畫“變臉”，要求孩子們用夸張的手法繪畫人物的五官、臉部表情。xx拿著筆不動(dòng)，他的視線跟著老師的身影打轉(zhuǎn)，老師看到后來到他身邊，“xx，你怎么不畫呀？”“我不會(huì)”他看著自己的白紙，輕輕的回答我，“那你先畫上一個(gè)大大的臉，里面的表情老師和你一起畫”，我笑著和xx說……
過了2分鐘，等我巡視完其他區(qū)域回過來時(shí)，雨過的紙上還是一片空白，“xx，你怎么沒畫呀？”xx不回答我，仍然沒有動(dòng)手的意思�！斑祝蟠蟮哪樖呛芎唵蔚难�，你就畫個(gè)大大的圓形就好啦！”我仍舊微笑著和他說，可是回應(yīng)我的還是xx的沉默不動(dòng)以及流淌而下的眼淚……
又僵持了幾分鐘后，我握住xx的手，和他一起在紙上畫了一個(gè)點(diǎn)，并告訴他，“我們從這個(gè)起點(diǎn)出發(fā)吧，老師相信你一定可以畫出一個(gè)圓的。”看著我鼓勵(lì)的目光，xx終于動(dòng)手畫好了一個(gè)大圓。接下來的五官、表情都是我?guī)椭黄鹜瓿傻摹?BR>行為分析：在老師視線中的xx是膽怯、內(nèi)向的，他不會(huì)主動(dòng)找老師聊天，也不會(huì)請求老師的幫助；但是一旦脫離老師的視線（假裝不看他），會(huì)發(fā)現(xiàn)他還是很活躍的，與同伴跑啊跳啊叫啊，一點(diǎn)都沒有膽怯的表現(xiàn)。在老師主動(dòng)與xx的聊天中，能發(fā)現(xiàn)孩子語言表達(dá)能力發(fā)展較好，能完整地表達(dá)自己想要說的話，但是交談中始終低著頭，不能與老師平視。從這些表現(xiàn)可以看出，孩子缺少自信。
而繪畫活動(dòng)中的xx更是沒有自信，問他為什么不畫的原因，他的說法是不會(huì)畫。但是老師觀察發(fā)現(xiàn)，雖然沒有流暢的線條，沒耐心涂顏色，但是基本的繪畫技能是有的，只是對繪畫活動(dòng)缺少興趣。
《指南》“藝術(shù)”領(lǐng)域卷首第二段就指出“成人應(yīng)對幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重……以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽�！彼�，在xx繪畫過程中，我并沒有過多的干涉孩子的想法，只是不斷的鼓勵(lì)他落筆，甚至當(dāng)孩子不想畫時(shí)，我耐心安撫他的情緒，并且承諾不管你畫得怎么樣，老師都喜歡你的作品。因?yàn)槲矣X得缺乏自信的孩子尤其需要老師的鼓勵(lì)與肯定，只有當(dāng)他逐漸喜歡上這個(gè)活動(dòng)，并建立起了自信，才會(huì)有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。
后續(xù)支持：鼓勵(lì)與肯定是不可缺少的，平時(shí)生活中及時(shí)捕捉到孩子的閃光點(diǎn)，并加以放大，逐漸增強(qiáng)孩子的自信心。例如通過家園的聯(lián)系，了解孩子暑假參與了繪畫班，請求家長配合將孩子的作品帶到班級，與其他孩子一起欣賞，并予以表揚(yáng)。在平時(shí)的繪畫活動(dòng)中，慢慢放手，不斷鼓勵(lì)他自己想，自己畫，讓他不再畏懼畫畫。
多與孩子交流，拉近距離，讓他感受到老師和媽媽一樣關(guān)愛著他，促使孩子喜歡與老師親近。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/zaojiao/1123642.html
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