《孩子有這10大品質(zhì)就夠了！》
有創(chuàng)造力的人們，在其日復一日的生活中，會去想象可能的未來，這種未來的可能性還像一粒種子埋在土壤里或剛剛破土而出。在孩子從嬰兒變成青年人的過程中，你可以通過鼓勵他內(nèi)在的興趣，激發(fā)孩子的這種能力。這能培養(yǎng)他的好奇心和探索世界的渴望。
創(chuàng)造力在生命之初便開始萌芽，你的寶寶開始意識到他做的一切是有價值的。他了解這些，因為他能依靠你，或者其他在生命中愛護他的人，你們會回應他的目光、姿勢和動作，即使他還不會使用詞語。當孩子在地板上爬，你跟著他，讓他帶著你爬，他不僅會被你的古怪行為逗得大笑，還會感受到他作為領導者、創(chuàng)始者的快樂。如果你把一個毛茸茸的大枕頭放在他面前，注意觀察他會不會爬到它上面，鉆到它下面，或是繞著它爬。如果你模仿他的行為，他會覺得自己很重要。讓自己對意想不到的方位產(chǎn)生興趣，他會認為這是對他辛苦爬行工作的獎勵。
對孩子發(fā)展創(chuàng)造力的所有最初行動都給予熱情回應，你就是在鼓勵他成為一個趨勢確定者，而不是一個跟隨者。當他三五歲開始使用詞語表達自己的想法時，假裝游戲能讓他探索到更新的、更豐富的領域。如果你一直參與類似的情景劇，漂亮的公主被一口尖牙的狼驚嚇，而你已經(jīng)第十次扮演那個又大又壞的狼，那么你就可以試著添點兒新花樣。讓你扮演的狼倒下，撞傷了肘部，哭著呼喊媽媽。用很多出人意料的行為幫助孩子跳出框框去思考。
當他進入小學，開始撰寫22世紀的想象之旅，有興趣展示自己熱情洋溢的想法。這時，提醒他回憶在天文館里是什么樣的感受，仔細詢問他筆下的人物的眼神和聲音是什么樣的，看你的問題是否可以幫他構思更復雜的故事脈絡。
當他開始攀爬成長之梯，你要幫助你的孩子更多地運用感官與技巧。如果他特別擅長繪畫，建議他為自己的畫編個故事。如果他不喜歡藝術項目，而是喋喋不休，看他是否喜歡用他的雙手描繪一個他剛剛講給你的情境。
甚至音樂椅也能提供創(chuàng)新的機會。每次音樂停止，孩子可能都處于不同的姿勢，有時盤膝而坐，像個印度人；有時靠在椅子邊正嘗試著保持平衡；有時雙手伸展、雙足離地。鼓勵孩子創(chuàng)造性地使用他的身體和感官，不僅對自己，還對他人。
當孩子讀中學，注意力轉(zhuǎn)向運動，或者獨自追求音樂和藝術等，你要鼓勵他首先要適當掌握一些基礎技能，以此幫助他維持這些興趣。所有的孩子都能欣賞到專業(yè)舞蹈者舞姿的美妙或優(yōu)秀繪畫作品的賞心悅目，但是，當他們在自己身上看不到這種天賦，或看不到擁有這方面本領的跡象時，就會很快放棄。
盡管必須掌握游戲的基本規(guī)則，或者彈奏音階，或大量素描，這些基礎能力必須具備，無可替代，不過對于你和你的孩子而言，盡量少使用枯燥嚴格的方法，而是采用更有興趣的方式去掌握所需技巧，這一點很重要。當練習的過程可以有更多的變化，那么無論是彈奏音階，重復練習射擊還是描摹一幅畫作，便都會進展得更好更順利。
如果鼓勵孩子去掌握這些技能，將自己獨特的天賦用在這些過程中，并且讓他認識到并非只有這種方法才可以成功，那么，創(chuàng)造的樂趣與適應的樂趣就能讓他在這些基礎訓練中保持對這項活動的愛好。還要讓他懂得：在了解每件需要了解的事情之前，他應該暫時擱置自己的想法。
哈佛大學的心理學教授埃倫?蘭格在她的書中強調(diào)，如果我們準備讓直覺和創(chuàng)造力來幫助我們，那么我們要避免給自己的思想設置條條框框，或給自己設下過于嚴格的規(guī)定：“如果我們的思維被限制在某一事物上，或者做事的某一方法上，不動腦子就作出判斷，那么我們會抹殺我們的直覺，忽視周圍很多現(xiàn)實世界的事物�！比绻⒒椎碌乃悸繁幌拗圃谙丛枭�，他可能不會發(fā)現(xiàn)排水量的問題。
當我們的孩子長到十一二歲，他將表現(xiàn)出更高級的反應能力，這就是預料未來或或然性的思考。鼓勵他質(zhì)疑你，讓他提問：“那么，如果……會怎樣？”“如果我這樣做，會得到這樣的結果，但如果我那樣做，又會怎樣？”在他們十七八歲時繼續(xù)和他們對話，這將關系到孩子們的未來發(fā)展。讓孩子清楚表達所見的世界，以及未來幾年的世界，尤其在他表現(xiàn)出興趣的領域。尊重他的這些想法，甚至那些可能第一次聽起來有些微不足道的想法，這些想法似乎很傻，但也許能讓他聯(lián)想到一個更好的想法。偉大的想法來自出人意料的方式。
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