小學校里設置的寫毛筆字課長期以來就是人們爭論的焦點。有部分家長反映孩子寫不好毛筆字，不適宜在這種年齡從事技能如此復雜的活動；到了最近，強調減輕學生負擔的呼聲日高，寫毛筆字有沒有必要單獨作為一門課程就更讓人懷疑了。即使是反面意見也主要集中在下面的考慮上，即寫毛筆字(中國書法)是一種傳統(tǒng)的中國文化，另一方面，寫毛筆字是一種修煉心性的課程，所以應該讓小孩子有所接觸甚至掌握。然而情況卻不盡如人意。那些平時成績好，愛動筆的孩子寫毛筆字總是像他們學習其他功課一樣輕松容易，字寫得既漂亮又端正；而對那些平時一寫東西就心如亂麻，毛毛草草，連用硬筆寫字都困難重重，錯誤百出的孩子來說，寫毛筆字卻成了一種額外的負擔。
其實，寫毛筆字對兒童的視覺分辨能力和手眼協(xié)調能力是一種非常好的訓練項目。
首先，毛筆字比一般的硬筆書法在線條的要求上更為細致，它的筆畫并不是從如至終完全一樣的，從提筆，運筆到最后收筆，線條的豐滿程度都有所不同，只有良好的視知覺能力才能對整個字的邊、線和角有一個正確的把握。如果小孩子的視知覺能力不足以辨識出這些差異，字就顯得呆板，缺少變化，中國書法的精髓就會喪失殆盡。
其次，毛筆字的書寫要求一定的肌肉力度和精細肌肉控制能力。因為是軟筆書寫，著墨的多少全控制在手腕與手指之間，對手部小肌肉的精細控制能力要求很高，那些"手笨"的孩子往往無法準確控制自己手部的運動，寫字的時候當然就會顯得力不從心。
另外，通常孩子練習寫毛筆字，都是用的大字臨摹，寫的過程其實就相當于幾何圖形的仿繪，兒童必須先要對整個字形有一個整體的把握，確定它在格子中的位置，每一筆和另一筆的距離，這個過程中僅僅是把眼睛投向一個較小的范圍是不足以應付這種任務的，必須動用到視覺記憶功能，同時必須有一定的視覺廣度。而邊看邊寫時，手眼需要配合協(xié)作，隨時根據(jù)視覺記憶的內(nèi)容調整如何運筆，通過手的運動把字寫在紙上。
顯然，一旦精細肌肉運動能力或視知覺能力一者欠佳，或手眼配合跟不上，就會字寫得很難看，字形與實際要求差得很遠不說，連一般的線條也不圓滑。很多毛筆字寫不好的孩子往往在一般的硬筆書寫中也會存在困難，他們通常不喜歡做手工，不愛畫畫兒，討厭一切與視知覺和精細運動能力有關的任務，由于他們在以往的經(jīng)驗中經(jīng)常遭受到失敗的體驗，已經(jīng)很差的能力隨著厭倦會失去鍛煉的機會，所以，適當?shù)木毩暶P字在心理能力方面的訓練上無疑是對兒童視-動統(tǒng)合能力的一種有意識的訓練和培養(yǎng)，而不只是一種文化和個人修養(yǎng)上的熏陶。
少兒學習書法至少有四個好處：
第一，中國書法已有三千多年的歷史，是古人聰明和智慧的結晶，是我們的祖先留給我們的一筆巨大的寶貴財富，是我國獨有的一門藝術。教育部早已將其列為中小學生的一門必修課。作為青少年素質教育的一項重要內(nèi)容，可以從小培養(yǎng)孩子的藝術素養(yǎng)，陶冶高尚的情操，提高文化素養(yǎng)，為將來的全面發(fā)展打下良好的基礎。
第二，少兒在學習書法的過程中，主要是動手，尤其是訓練手指、手腕和手臂的動作，達到協(xié)調性和靈活性。這些動作靠大腦指揮，經(jīng)常有規(guī)律地訓練，對促進大腦的生長發(fā)育十分有益。少年兒童正值生長發(fā)育的高峰期，12歲時大腦發(fā)育已基本接近成人。在此之前，抓住這個大腦發(fā)育的黃金時期學習書法，對促進少兒大腦的生長發(fā)育，開發(fā)智力，培養(yǎng)高智商的人才非常必要，這一點往往被很多家長忽視。（有資料顯示小孩從5歲至8歲之間開始學書法，比較合適）。
第三，書法有嚴格的書寫法則，少年兒童，尤其是小學階段，主要是識字，在學習文化的同時又學習書法，既可以鞏固所學的知識，又能促進文字書寫水平的提高，把字寫得更加整潔美觀，又合乎規(guī)范。
第四，書法要寫得漂亮且具有藝術性，可以鍛煉孩子的耐心，培養(yǎng)孩子的毅力。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/zaojiao/1128.html
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