幼兒相對于嬰兒的一個重要特征就是出于這個年齡段的孩子都具備或者開始具備語言這一能力。這也是幼兒語言發(fā)展的重要時期。為了讓孩子更加優(yōu)秀的學(xué)習(xí)語言。早期閱讀勢必不可少的活動。他通過圖文結(jié)合的方式，刺激孩子大腦更快的發(fā)育。為此家長要做到：

一、滿足幼兒的求知欲，豐富幼兒的感性知識

幼兒的思維是以具象的思維為主的。在這一階段。不能給孩子將過多的抽象概念，他必須有一定的直接的感性經(jīng)驗，才有可能更好地理解書上的相關(guān)知識。因此，家長平時應(yīng)注意引導(dǎo)孩子觀察周圍的生活，豐富其直接的感性經(jīng)驗，使幼兒在閱讀時有事半功倍的效果。

幼兒期的孩子都有著強烈的求知欲望，常以好奇的心態(tài)去發(fā)現(xiàn)疑難問題，尋找答案，不斷地對成人加以窮究、發(fā)問。面對這一“打破沙鍋問到底”的精神，家長應(yīng)耐心地解答孩子的疑問，切不可粗暴地加以制止或敷衍了事。平時，家長也可陪同孩子一起去圖書館查閱資料，使孩子在潛移默化中產(chǎn)生對書籍的興趣和閱讀欲望。

二、從多種角度看書，培養(yǎng)孩子多方面能力

經(jīng)常會遇見幼兒園里，老師問孩子。“小房子屋頂是什么形狀的？小雞的頭是什么樣子的？圖中有幾個小動物？這些花都是什么顏色的？”等等。這并非是隨意哄孩子玩的，這是為了可以培養(yǎng)孩子數(shù)、形、空間思維等方面的能力。幼兒圖書并非單一的文學(xué)作品園地，有許多幼兒畫冊是帶有智力開發(fā)內(nèi)容的，家長不但應(yīng)充分利用現(xiàn)成的智力題，同時還應(yīng)注意發(fā)掘圖書內(nèi)容隱藏的各種資源，比如畫面結(jié)構(gòu)、色彩、線條、形象、物的數(shù)量等等。仔細(xì)尋找，不難發(fā)現(xiàn)其中蘊涵著許多教育孩子的素材，同時，家長還可同幼兒一起合作，將幼兒自編的故事制成一本圖書，幼兒繪畫，家長配文字，這樣不僅使孩子的認(rèn)知能力、動手操作能力得到了發(fā)展，而且也使幼兒的閱讀興趣更加濃厚了。

三、認(rèn)真做好“聽、講、看、引”四個方面

“聽”：孩子故事聽得多了，看得多了，慢慢地就有了自編故事的欲望。這時家長應(yīng)耐心地聽孩子講述他的小故事，而且也別忘了對他的進步給予肯定。有時，家長講完一個故事后，也可同孩子交流一下讀后感。交流時家長要注意傾聽，及時幫助孩子引導(dǎo)話題，使之緊緊圍繞主題，這樣，不僅可以加深孩子對內(nèi)容的理解，也有利于提高孩子的語言表達(dá)能力。

“講”包括家長講和幼兒講。每天，家長可根據(jù)孩子的年齡特點，分層次地為幼兒選擇一些多元化的閱讀材料講給幼兒聽，也可根據(jù)幼兒的閱讀水平，讓幼兒來穿插故事內(nèi)容或續(xù)編故事。這樣，不僅密切了親子關(guān)系，還使孩子養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。

“看”：在當(dāng)今的信息社會，家長不僅要為孩子提供色彩鮮艷的低幼讀物，而且還應(yīng)引導(dǎo)幼兒觀看一些動畫片之類的與視覺刺激有關(guān)的多媒體材料；也可教幼兒認(rèn)識生活中常見的簡單標(biāo)記與符號，或在逛街時帶幼兒認(rèn)識馬路上的交通標(biāo)志、商店名稱、馬路路名等等，這些都是早期閱讀中不可缺少的一部分。

“引”：幼兒的閱讀屬于早期閱讀，所以難度上以及形式上都有一些要求。難度不好掌握，以合適為準(zhǔn)。形式上同其他能力一樣。都是盡量以優(yōu)秀的形式出現(xiàn)，最終目的都是為了讓孩子更便于接受。然后家長進行的親子閱讀也都是以引導(dǎo)為主。傳授方法，不能形成長期灌輸。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和興趣。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/zaojiao/1128404.html

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