家教案例：“寬容”亦是一種愛

背景：

健健小朋友是班里的插班生，平時(shí)非常地活潑好動。學(xué)本領(lǐng)的時(shí)候也是一刻都坐不住，一會兒就要離開小椅子去玩玩具。每天都會有小朋友無數(shù)次的告狀：“老師，健健又來搶我玩具了�！薄袄蠋�，健健打我了�！睂Υ�，我感到非常頭疼。

原因分析：

很明顯健健小朋友是有攻擊性行為的。健健小朋友個性強(qiáng)，易沖動，蠻橫，遇到自己的愿望得不到滿足的情況時(shí)，會因無法控制自己而與別的幼兒產(chǎn)生沖突與矛盾。那么為什么會有這種行為出現(xiàn)呢？因?yàn)榧彝ナ怯變鹤钪饕�的生活環(huán)境，家庭氛圍和父母的教養(yǎng)方式對幼兒行為影響較大。于是我決定跟健健的媽媽進(jìn)行一次溝通。在溝通后得知，健健平時(shí)在家也是非常地淘氣、不聽話。又因?yàn)榻〗“职制綍r(shí)工作非常繁忙，在家的時(shí)間少之又少，缺少父愛。媽媽呢對健健實(shí)在是沒有辦法了，只能靠“打”來進(jìn)行教育�！袄蠋�，他不聽話的話，你就給我打。拿衣架打，使勁打，沒有關(guān)系的，我們不會怪你的。打了，他就聽話了�！甭牭浇〗�媽媽的教育方法后，我非常吃驚。我告訴她，在幼兒園老師是不會打小朋友的，在家里這種方法也是不可取的。這是一種非常不科學(xué)的教育方法，會造成他性格地叛逆，非但不能改變他的攻擊性行為，反而會適得其反。健健媽媽在聽了我的話后，哦了一聲。我知道我的話還不能說服她，她只是表面上消極地接受罷了。

攻擊性行為的矯正方法：

在與健健媽媽進(jìn)行溝通之后，我查閱了相關(guān)資料。了解了什么是幼兒的攻擊性行為，及攻擊性行為的矯正方法。

一、 要有耐心

改善幼兒的“攻擊性”行為時(shí)一項(xiàng)長期工作，一定要有耐心，不可急于求成。不管是家長，還是老師，對有“攻擊性”行為的幼兒，都應(yīng)更多的強(qiáng)調(diào)充滿愛和溫暖的教育。特別是要注意在平時(shí)培養(yǎng)他們的愛心，這樣才能從根本上鏟除孩子“攻擊性”行為產(chǎn)生的土壤。在幫助孩子改到攻擊性行為的整個過程中，成人可能會遇到一些棘手的問題，也會有心情浮躁的時(shí)候。但是因?yàn)槲覀儽扔變河懈�豐富的認(rèn)知能力和忍耐力。所以我們要用成人足夠的耐心和寬容的心態(tài)去幫助他們，才能從根本上避免幼兒的“攻擊性”行為，從而保證幼兒身心的健康成長。

二、 要循序漸進(jìn)

個性的形成與鞏固，技能的培養(yǎng)與提高都是一個循序漸進(jìn)的過程。所以矯正幼兒的“攻擊性”行為也需要循序漸進(jìn)地進(jìn)行。通過家園的共同努力，成人在看到幼兒不斷進(jìn)步的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)他們的情緒和行為時(shí)有反復(fù)，這就要求老師和家長要堅(jiān)持不懈地獻(xiàn)出愛心、付出努力，盡量為幼兒提供交往的機(jī)會，隨著時(shí)間的推移，幼兒的“攻擊性”行為自然就會好轉(zhuǎn)。

三、 要尊重幼兒

與幼兒交往，成人始終抱著平等相待的心態(tài)，那怕幼兒犯了錯，成人也不能因此呵斥他們，而應(yīng)正面引導(dǎo)，充分尊重幼兒。我們可以告訴幼兒，在特定情況下自己要他做什么或不做什么，但要避免冗長的焦旭。幼兒會從成人的聲調(diào)中以及從成人說的話中意識到成人的不高興，但是成人要把自己的不贊成表達(dá)清楚。反之，冗長的教訓(xùn)和可怕的語言通常達(dá)不到預(yù)期的目的。

事件一

“老師，健健又過來搶我們的玩具了�！焙�涵小朋友帶著憤憤不平的語氣向我告狀道。跟隨著涵涵所指的方向望去，我看到健健把小醫(yī)院里的聽筒拿走了，一溜煙跑到娃娃家里面，去給娃娃聽心跳去了。

此時(shí)，我是否應(yīng)該把健健叫過來，把他批評一通呢？顯然，這是不可取的。我沒有把健健叫過來，因?yàn)槿绻�我這樣做了，他會覺得自己又犯了什么錯誤，老師又要責(zé)備他了。我輕輕地走到健健身旁，蹲下身來問他：“你在做什么呢？”“我在給娃娃聽心跳呢�！苯〗』卮鸬睾芨纱�。“那么你的聽診器是從哪里來的呢？”“我去小醫(yī)院拿的啊�！苯〗』卮鸬乩硭�當(dāng)然�！皠偛怕犜\器還在醫(yī)生的手里呢，可是你連個招呼也不打一聲，這是很沒有禮貌的。你想要拿東西，要先問別人能不能借給你才行，這樣才是有禮貌的行為�！甭犃宋业脑�，健健有點(diǎn)意識到自己行為的不妥了。“快去小醫(yī)院，問問醫(yī)生能不能把聽診器借給你吧�！痹谖业墓膭钕�，健健朝小醫(yī)院走去了。

事件二

早上來園活動的時(shí)候，孩子們都對自己面前的玩具玩得不亦樂乎�？墒墙〗⌒∨笥褏s不能安靜坐下來，他東走走，西看看。一會兒摸摸其他小朋友搭的雪花片，一會兒把別人搭的房子推倒了。

這時(shí)候，健健小朋友突然哇哇大哭起來，邊跑著邊向我告狀道：“老師，凱凱打我。”凱凱也毫不示弱，“老師，他把我搭的房子推到了，我打他一下，他也打我的�！痹瓉�，健健是因?yàn)榕龅綇?qiáng)大的對手了，所以哭了�！敖〗。瑒偛疟粍P凱打了一下，疼嗎？”“很疼的�！苯〗∥�屈地看著我�！澳敲茨闫綍r(shí)欺負(fù)別的小朋友，動手打別人的時(shí)候，別的小朋友也是很疼的。如果你再這樣下去，其他小朋友就不會喜歡你，他們不要跟你一起玩了。你想想一個人玩開心嗎？”健健看著我，答不上話來，陷入了沉思。

事件三

班級里有個群，群里的成員都是一些大朋友，即小朋友的家長。平時(shí)家長們會在群里討論一些科學(xué)的育兒方法，老師也會在群里發(fā)一些孩子們在幼兒園學(xué)習(xí)生活的照片。有一天晚上，群里突然異常熱鬧起來。原來是涵涵小朋友的媽媽在群里跟健健媽媽訴說自己的不滿。事情是這樣的：健健媽媽帶著健健在游樂場游玩時(shí)正好碰到涵涵小朋友和她媽媽。健健看到認(rèn)識的涵涵，顯得異常熱情與興奮。拿起玩具就打涵涵的頭，雖然在涵涵媽媽的極力阻止下，不打涵涵了。但是他卻與另外一名小朋友打起來了。涵涵媽媽覺得健健小朋友的行為已經(jīng)很嚴(yán)重了，再加上平時(shí)涵涵小朋友也會把健健欺負(fù)小朋友的事情告訴家長，涵涵媽媽就與健健媽媽進(jìn)行了溝通。沒想到一擊石，激起千層浪。其他小朋友的家長紛紛表示對健健小朋友的不滿。

這時(shí)的氣氛顯得非常尷尬，健健媽媽一個勁地道歉，說自己在家已經(jīng)嚴(yán)加管教了，但是還是束手無策�！罢埓蠹医o健健小朋友一個機(jī)會吧，讓我們一起努力幫他改掉這個不好的習(xí)慣。作為老師，我們也會給他更多的關(guān)心和關(guān)愛，而不是一味地去責(zé)備他�！边@時(shí)我的搭班老師，張老師在群里發(fā)話了�！笆堑�，讓我們一起努力幫助他吧。”家長們紛紛響應(yīng)起來。

后續(xù)：

對于如何矯正幼兒的攻擊性行為，網(wǎng)上有大量的資料可以查閱，也列舉了各種方法。但是我始終認(rèn)為，對于有攻擊性行為的幼兒。我們應(yīng)該給予更多的愛，更多的寬容。責(zé)備和懲罰是解決不了問題的。在老師的勸說下，健健媽媽也不再打他了，而是耐心地跟他講道理，健健爸爸也盡量抽更多的時(shí)間來陪他。在幼兒園我們老師給他更多的關(guān)注與關(guān)愛�，F(xiàn)在的健健打人的現(xiàn)象已經(jīng)明顯減少了。有一次我在搬桌子的時(shí)候，不小心碰到了桌角，忍不住啊了一聲�！袄蠋�，你怎么了？”“我不小心撞了一下�！薄袄蠋�，你要小心點(diǎn)�！笨吹浇〗�會關(guān)心人了，我感到無比的欣慰。還有好幾次，健健牽著我的手，叫我媽媽，后來又改口叫老師了，他自己也有些不好意思，趕忙用手捂住小嘴巴。我想，在健健的心里，應(yīng)該覺得老師和媽媽一樣都是關(guān)心和愛護(hù)他的人吧。

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