教育好下一代，不僅關(guān)系到家庭的美滿幸福，還關(guān)系到國(guó)家的未來(lái)、民族的前途。每位家長(zhǎng)都期望孩子能成“龍’”成“鳳”，將來(lái)成為有用之才，能建功立業(yè)。但現(xiàn)在很多父母，在如何教育子女成才的問(wèn)題上，仍擺脫不了傳統(tǒng)觀念的束縛，在教育方法上走入了誤區(qū)，使孩子無(wú)法健康成長(zhǎng)。他們沒(méi)有真正地明白“只有失敗的教育，沒(méi)有失敗的孩子”這句話的含義，而一味地要求孩子這樣或者那樣；去實(shí)現(xiàn)一個(gè)又一個(gè)他們?yōu)楹⒆釉O(shè)定的目標(biāo)，而從不考慮也不懂得做一個(gè)合格的家長(zhǎng)。他們自以為很懂教育，其實(shí)在不知不覺(jué)中步入了教育的誤區(qū)。
急功近利，不因材施教
不少家長(zhǎng)期望子女比自己更有學(xué)問(wèn)，而不顧孩子的客觀實(shí)際。用過(guò)高的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求孩子，過(guò)早地對(duì)孩子進(jìn)行智力開(kāi)發(fā)：讓還在幼兒園的孩子學(xué)寫(xiě)字、做算術(shù)、說(shuō)英語(yǔ)、背唐詩(shī)、跳舞蹈，這不僅剝奪了孩子快樂(lè)幸福的童年，還在無(wú)形中扼殺了孩子的天性和個(gè)性，甚至釀成悲劇。
很多家長(zhǎng)見(jiàn)人家的孩子學(xué)鋼琴、游泳，也要讓自己的孩子學(xué)；看人家的孩子學(xué)舞蹈、繪畫(huà)，也總怕自己的孩子被落下。一些家長(zhǎng)根本不管孩子是否在這些方面有興趣、是否具備這方面的天賦，只管一廂情愿地給孩子報(bào)這樣那樣的班，每天把孩子的時(shí)間安排得滿滿的。
一位家長(zhǎng)帶著兒子去學(xué)鋼琴，老師看了孩子的手之后，建議孩子改學(xué)其他樂(lè)器。這位家長(zhǎng)很不樂(lè)意，非要堅(jiān)持讓兒子學(xué)鋼琴。結(jié)果，每次老師教一個(gè)新的指法，別的孩子很快就學(xué)會(huì)了，而她的兒子不具備學(xué)鋼琴的先天條件，彈起來(lái)不是很靈活，也因?yàn)樗偸亲诤⒆优赃�，�?dǎo)致孩子心理緊張，總是學(xué)不會(huì)。當(dāng)這位家長(zhǎng)看到班里4歲的孩子都已經(jīng)學(xué)會(huì)的技能技巧，已經(jīng)6歲的兒子還沒(méi)有掌握時(shí)，就忍不住敲孩子的手，不停地?cái)?shù)落孩子，致使孩子對(duì)彈琴越來(lái)越?jīng)]興趣、越學(xué)越?jīng)]信心。
無(wú)獨(dú)有偶。在重慶有一位孩子的父親，單憑自己的意愿要把孩子培養(yǎng)成“鋼琴家”。每天省吃儉用，他為兒子買了一架鋼琴，規(guī)定才5歲的兒子一天到晚要練好幾個(gè)小時(shí)。孩子對(duì)彈鋼琴不感興趣，也承受不了每天長(zhǎng)時(shí)間練琴所帶來(lái)的巨大痛苦，最終毀了鋼琴，喝下敵敵畏，倒在鋼琴旁。
而另一位叫湘湘的家長(zhǎng)，她并不急于給孩子確定興趣目標(biāo)，而是有意識(shí)地讓孩子多接觸一些相關(guān)的課外興趣活動(dòng)，先讓孩子感受藝術(shù)的神奇魅力。并且，她從不過(guò)多地要求孩子，而是更多地給予孩子鼓勵(lì)和支持，讓孩子在表?yè)P(yáng)和激勵(lì)的氛圍中，循序漸進(jìn)地加深和鞏固自己的愛(ài)好。每當(dāng)孩子取得一點(diǎn)點(diǎn)的成績(jī)，她和家人就會(huì)及時(shí)地給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。努力得到認(rèn)可，孩子自然就會(huì)越來(lái)越有動(dòng)力。
湘湘告訴筆者，她的孩子就是這樣把學(xué)鋼琴堅(jiān)持下來(lái)的，最后考到了10級(jí)。她說(shuō)：“當(dāng)孩子對(duì)某一件事感興趣的時(shí)候，千萬(wàn)不要心急，要觀察孩子是不是真的適合從事這個(gè)專業(yè)，即使是真的適合，也要給孩子一個(gè)慢慢適應(yīng)、成長(zhǎng)的過(guò)程，不能急于求成。即使自己的孩子暫時(shí)沒(méi)有找到感興趣的事情，也不能認(rèn)為自己的孩子不如別的孩子。尺有所短，寸有所長(zhǎng)。每個(gè)孩子的興趣不一樣，但總有一樣是適合自己的，適合自己的才是最好的，家長(zhǎng)心急只能埋沒(méi)或斷送孩子的興趣和愛(ài)好。”
認(rèn)為管教孩子越嚴(yán)越好
父母往往為孩子提供過(guò)多過(guò)細(xì)的幫助，對(duì)孩子進(jìn)行嚴(yán)格管理。比如，孩子寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，家長(zhǎng)不是坐在孩子身邊打毛衣，就是坐在孩子旁邊看電視，以為只有這樣孩子才會(huì)老老實(shí)實(shí)地把作業(yè)做完。并且在很多時(shí)候，家長(zhǎng)習(xí)慣于強(qiáng)迫孩子嚴(yán)格按照他們的意志行事。
作為家長(zhǎng)，他們不是培養(yǎng)孩子認(rèn)真檢查作業(yè)的良好習(xí)慣，而是每次都要親力親為；他們不是讓孩子自己找到做錯(cuò)題的原因和正確的解題方法，而是嘮叨、吵罵個(gè)沒(méi)完。家長(zhǎng)也許會(huì)說(shuō)：“是老師要家長(zhǎng)每天監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)、檢查孩子作業(yè)的。”殊不知，他們完全誤會(huì)了老師的本意，因?yàn)楹⒆訌男∪狈W(xué)習(xí)的自覺(jué)性，老師是希望家長(zhǎng)能和學(xué)校配合，多督促孩子學(xué)習(xí)，共同關(guān)心孩子的成長(zhǎng)，但絕不是讓家長(zhǎng)如此這般地把孩子管“死”。
一位“過(guò)來(lái)人”，省重點(diǎn)高中二年級(jí)學(xué)生李星的媽媽說(shuō)：“家長(zhǎng)每天守著孩子，未必是好辦法。這樣會(huì)導(dǎo)致孩子在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)嚴(yán)重依賴父母。有的家長(zhǎng)甚至做了孩子的陪讀，孩子學(xué)到哪里，家長(zhǎng)也學(xué)到哪里。這樣一來(lái)，孩子就會(huì)自然而然地養(yǎng)成依賴家長(zhǎng)的習(xí)慣和惰性。慢慢地，孩子根本檢查不出自己作業(yè)中的錯(cuò)，或者一遇到困難就繞道而行。”
李星說(shuō)：“我媽媽是一位記者，由于工作忙，她總是大膽地放手讓我管理自己。她先是對(duì)我進(jìn)行一周嚴(yán)格的管教，讓我制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，告訴我什么事該怎樣做。然后再和我商量，問(wèn)我愿意讓媽媽管理還是愿意自己管理自己，我當(dāng)然說(shuō)愿意自己管理自己了！媽媽說(shuō)：‘好，就讓你自己管理自己。如果你確實(shí)可以把自己管好，而且每天能讓自己有一點(diǎn)小小的進(jìn)步，媽媽以后就把這個(gè)權(quán)力下放給你。’于是，我就成了我們同學(xué)中唯一可以自己管理自己的學(xué)生。”
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/zaojiao/1136194.html
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