看過一篇文章，講述一個(gè)4歲男孩從玩具店偷偷拿回一個(gè)小玩意兒的故事。文章建議媽媽應(yīng)該帶著她的孩子去商店，把拿回家的東西還回來，并且向店主道歉。 這是我們最經(jīng)常看到或者聽到的關(guān)于孩子做了錯(cuò)事怎么辦的建議，也是很多媽媽在相似的情況下最經(jīng)常采用的方法，但是，這一定是最正確的辦法嗎？在一位叫愛珂的讀者的來信中，我們聽到了一個(gè)完全不同的故事：
一個(gè)玩具和五個(gè)玩具
這是愛珂小時(shí)候的故事：“一次，我和爺爺一起去商店，爺爺想送給我一輛玩具小汽車，但是我特別喜歡那個(gè)彩色尾巴的小馬�？墒俏也缓靡馑及盐业脑竿嬖V爺爺，于是就在他沒有留意的時(shí)候偷偷地拿走了一匹。回家之后，我的心里特別難過，整個(gè)晚上都很厭惡去回想這件事情。于是第二天早晨，我把事情告訴了媽媽。
“媽媽態(tài)度讓我終生難忘。她拿起那個(gè)小馬，笑著表?yè)P(yáng)我能夠承認(rèn)錯(cuò)誤，并且向我許諾說‘一切都會(huì)過去的’，然后就出門了。一個(gè)小時(shí)后她回到家里，又帶回來了另外五個(gè)彩色尾巴的小動(dòng)物玩具。原來，她去了那家商店并且又挑了幾件東西給我，在結(jié)帳的時(shí)候，她告訴收銀員她應(yīng)該付的是六件玩具的錢，并且說明了原因。
“當(dāng)時(shí)，我的心里有一種無法形容的感覺，現(xiàn)在回想起來，那應(yīng)該就是‘如釋重負(fù)’吧�！�
第一，你錯(cuò)了。第二，媽媽依然愛你。
我們很難輕易接受愛珂媽媽的這種方式，因?yàn)樗c我們一直提倡的教育觀點(diǎn)格格不入。一般來說，家庭教育強(qiáng)調(diào)是非分明并且前后統(tǒng)一，對(duì)于孩子的某種行為，我們應(yīng)該保持同樣的態(tài)度，這樣才能讓孩子清楚地知道什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，那些行為是大人贊同的，那些則要遭到批評(píng)和懲罰。也就是說，不應(yīng)該是今天禁止孩子做的事情，明天就被允許了，后天又變成禁令了。
但是在愛珂的故事里，她的媽媽完全背離了這種原則。對(duì)于孩子的錯(cuò)誤，她沒有教訓(xùn)，也沒有懲罰孩子，更沒有表現(xiàn)出對(duì)孩子的厭惡，而是首先表現(xiàn)出對(duì)孩子的理解和愛，甚至還送給了孩子一些禮物。對(duì)于這件事我們應(yīng)該怎么看呢？我們覺得，愛珂能夠向父母承認(rèn)她的錯(cuò)誤并且深感羞恥，這就已經(jīng)是對(duì)她的一種懲罰了，如果按照慣例依舊批評(píng)她或者要求她向店主道歉的話，就相當(dāng)于讓她再次面臨尷尬，對(duì)于孩子來說，這種懲罰有些過度了。
那么，媽媽又給女兒買了五個(gè)其他的玩具小動(dòng)物，這種做法明智嗎？應(yīng)該說，愛珂媽媽的處理方式有她的說服力，因?yàn)檫@涉及到家長(zhǎng)希望通過這件事情達(dá)到什么教育目的。顯而易見的是，女兒明白“偷東西是可恥的”，這說明此前道德層面的教育已經(jīng)達(dá)成效果。此時(shí)，媽媽再通過小禮物告訴孩子：“媽媽是愛你的，即使你做了不該做的事情，媽媽一樣不會(huì)嫌棄你和疏遠(yuǎn)你。”這樣，情感層面的教育也完成了。
有時(shí)候，父母所表現(xiàn)出來的溫柔大度，對(duì)孩子來說可能比苛刻的懲罰更有效果
兒童教育學(xué)者認(rèn)為，我們可以靈活地看待“教育的一貫性”，有些時(shí)候父母?jìng)兛梢陨踔翍?yīng)該打破規(guī)則。因?yàn)樵谔囟ㄇ榫诚赂改杆憩F(xiàn)出來的溫柔大度，對(duì)孩子來說可能比苛刻的懲罰更有效果，比如在公共聚會(huì)的場(chǎng)合或者在其樂融融的家庭氣氛里，家長(zhǎng)不妨讓自己偶爾心軟一下。
同時(shí)，教育心理學(xué)家還列舉出了“墨守成規(guī)”的不必要性。
* 成年人的生活經(jīng)驗(yàn)、自身的學(xué)識(shí)以及生理上對(duì)身體的控制能力，使得他們能夠調(diào)整自己行為不出格，但是孩子缺乏這種能力，因此父母應(yīng)該表現(xiàn)得更寬容一些；
* 生活并不是由苛刻的規(guī)則組成的，父母?jìng)冊(cè)谝?guī)則前面的靈活變通，對(duì)孩子來說是重要的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)他們今后的生活、工作都非常有幫助。
* 孩子不是電腦程序，他們可以接受這種看上去的自相矛盾??時(shí)而嚴(yán)格、時(shí)而寬容對(duì)他們來說并不會(huì)引起困惑；
* 有研究表明，父母對(duì)孩子經(jīng)常性的懲罰，會(huì)使得孩子變得退縮，不愿意嘗試和學(xué)習(xí)新的東西。
說到這里，有的父母可能會(huì)感到困惑：難道說他們既要樹立威信，又要在必須的時(shí)候親自破壞自己制定的規(guī)則？對(duì)此，德國(guó)漢諾威的教育心理學(xué)家及作家沃爾夫崗?伯格曼在他的著作《好的威信》中，把這種矛盾作為重要的教育原則提了出來。他說：“現(xiàn)代的‘獨(dú)裁’一方面需要父母對(duì)要求、規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)的準(zhǔn)確表達(dá)，并且讓孩子清楚必須遵守它們??原因很簡(jiǎn)單，因?yàn)樗鼈儗?duì)成長(zhǎng)很重要；但是另一方面，又要留下廣闊的變通余地，對(duì)犯錯(cuò)誤的孩子有寬大處理的可能，因?yàn)楫吘挂?guī)則是在一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的社會(huì)當(dāng)中使用的�！薄 �
TIPS 1：這些時(shí)候，不妨允許自己“心太軟”：
* 當(dāng)你的孩子已經(jīng)意識(shí)到自己做了傻事，或者他已經(jīng)為偷拿玩具、和小朋友打架的事情而后悔的時(shí)候；
* 當(dāng)小淘氣已經(jīng)受到足夠的懲罰的時(shí)候。比如他不顧父母不許翻墻的禁令，結(jié)果掉下來摔破膝蓋的時(shí)候，攙扶比責(zé)罵更有效；
* 當(dāng)按規(guī)矩行事反而會(huì)惡化氣氛，適當(dāng)?shù)挠哪梢曰狻皠Π五髲垺钡臅r(shí)候，不妨打破一下規(guī)則，給孩子一個(gè)“臺(tái)階”；
* 當(dāng)孩子只是在發(fā)揮自己的搞笑天才，讓你陷入他的惡作劇的時(shí)候，你不如讓他得逞一下，畢竟你是孩子的而不是規(guī)則的守護(hù)神；
* 當(dāng)你的心情不錯(cuò)的時(shí)候，全家集體破例一次，反而會(huì)讓他感覺遵守規(guī)則是一件很自然的事情；
* 再有，就是在一些特殊的情況下，比如孩子生病的時(shí)候，不妨放寬對(duì)他的限制，因?yàn)樗紫仁且粋�(gè)孩子。
提問專家：如何看待家庭教育中的“自相矛盾”？
回答問題專家：德國(guó)漢諾威教育心理學(xué)家、作家沃爾夫崗?伯格曼
Q:教育中允許有多少“相互矛盾”？
A:這取決于父母是否有威信，如果有較高的威信：他們可以有更多的變通余地，否則的話，他們需要更多地保持教育的連貫性。
Q:你是否可以舉一個(gè)例子呢？
A:比如，我們文章中提到的那個(gè)偷東西的故事。小姑娘的媽媽之所以采取了看似矛盾的做法，卻取得了積極的效果，是因?yàn)樗篮⒆拥氖欠歉惺墙⒃趯?duì)父母的信任、以及有一定的安全感的基礎(chǔ)之上的。我認(rèn)識(shí)一些沒有是非意識(shí)的孩子，當(dāng)他們偷了東西，會(huì)天真地認(rèn)為這些東西就是屬于他的，因?yàn)樗麄儍?nèi)心里還沒有道德觀念。
Q:那么建立威信的關(guān)鍵是什么呢？
A:應(yīng)該說是愛和嚴(yán)格要求，在愛孩子的基礎(chǔ)上對(duì)他們進(jìn)行嚴(yán)格的教育。這與父母是否有能力說“不”關(guān)系不大，有的父母一天到晚地對(duì)他的孩子說“不”，但是孩子根本不當(dāng)回事。只有當(dāng)父母處理好關(guān)愛和嚴(yán)格的關(guān)系，才能有威信，也因此才能有更多的機(jī)會(huì)“相互矛盾”。
Q:“相互矛盾”也是教育中的一條特殊規(guī)則嗎？
A:理論上是這樣。如果父母與子女的關(guān)系很和諧，而且孩子也很遵守家中的規(guī)矩，這個(gè)時(shí)候就父母就不需要對(duì)孩子的行為過于挑剔了。例如你告訴孩子，在上幼兒園的路上媽媽是不會(huì)給他買冰激凌的，但是有的時(shí)候你還是會(huì)給他買一個(gè)。這個(gè)時(shí)候，你要告訴他這是個(gè)例外，那么孩子就會(huì)知道，盡管這條規(guī)則暫時(shí)退到后臺(tái)，但是還是起作用的。此時(shí)此刻，他會(huì)很愉快地度過這個(gè)“例外”。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/zaojiao/1136224.html
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