現(xiàn)在流行“右腦開(kāi)發(fā)”的教育方式，究竟開(kāi)發(fā)右腦的孩子是不是比開(kāi)發(fā)左腦的孩子更聰明呢?有研究發(fā)現(xiàn)，左右腦協(xié)同方法才是寶寶大腦開(kāi)發(fā)的最佳方式喔。

　　右腦開(kāi)發(fā)現(xiàn)在是個(gè)非常熱門(mén)的話題，關(guān)于這個(gè)話題，我一直想要說(shuō)點(diǎn)什么。我個(gè)人覺(jué)得，無(wú)論是右腦開(kāi)發(fā)還是左腦開(kāi)發(fā)其實(shí)都是沒(méi)有辦法斷然區(qū)分的，因?yàn)�，左腦和右腦本質(zhì)上是協(xié)同工作的，就如同我們?nèi)说钠渌�身體部位之間的關(guān)系一樣。打個(gè)比方，假定我們想要去拿某個(gè)東西，我們的大腦首先要發(fā)出一個(gè)指令，然后我們的雙腳把我們帶到離這個(gè)東西很近的地方，我們的雙手再伸出去去夠這個(gè)東西，如果我們的雙手夠不著，還差那么一點(diǎn)距離，我們就可能會(huì)踮起雙腳去夠。在整個(gè)這樣一個(gè)過(guò)程中，我們需要用到的還不僅僅是大腦、雙腳和雙手，我們還需要用到許多的神經(jīng)元、肌肉，許許多多的細(xì)胞被調(diào)動(dòng)起來(lái)，為我們這個(gè)動(dòng)作提供能量，協(xié)助我們完成這個(gè)動(dòng)作。在這樣的一個(gè)過(guò)程中，我們看到這個(gè)想要夠取的物體，我們看到這個(gè)物體所處的空間，以及我們的動(dòng)作，這是右腦在發(fā)揮作用，我們思考拿取這個(gè)物體的步驟，這是左腦在發(fā)揮作用。假定我們的左腦和右腦彼此打架，左腦工作的時(shí)候，右腦消極怠工，或者右腦工作的時(shí)候，左腦消極怠工，那么，即便這么簡(jiǎn)單的一個(gè)行為，我們也是無(wú)法完成的。既然如此，為什么一定要把左腦和右腦的功能分得那么清楚呢?

　　記得我在別的帖子里也提到過(guò)，如果孩子內(nèi)心有壓力，他的這種壓力就可能通過(guò)別的方式，比如頭痛、腹痛等表現(xiàn)出來(lái)，這個(gè)時(shí)候，我們?nèi)メt(yī)治他的頭痛腹痛是毫無(wú)意義的，唯一的方法就是幫助他緩解內(nèi)心的壓力，他內(nèi)心的壓力消除了，頭痛和腹痛自然也就好了。這就是為什么很多的病醫(yī)生沒(méi)法醫(yī)治，但是心理咨詢師卻可以醫(yī)治的一個(gè)重要原因。無(wú)論我們外部的環(huán)境還是我們身體內(nèi)部的環(huán)境，這個(gè)世界上的一切其實(shí)都是彼此聯(lián)系的，不可能截然分開(kāi)的，因此將右腦開(kāi)發(fā)和左腦開(kāi)發(fā)割裂開(kāi)來(lái)實(shí)施就是典型的“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”的處理問(wèn)題的模式，不會(huì)對(duì)開(kāi)發(fā)孩子的右腦或者左腦特別有幫助，相反卻會(huì)讓我們走入更深的誤區(qū)。最好的方式是右腦和左腦協(xié)同開(kāi)發(fā)。

　　我們很容易發(fā)現(xiàn)，在孩子很小的時(shí)候，不管看到什么事物，他都會(huì)好奇地去觀察，這時(shí)候，我們就可以跟隨他的視線，告訴他跟他正在關(guān)注的事物有關(guān)的一切，比如這個(gè)事物的名稱，它的用途，這種語(yǔ)言的表述是在開(kāi)發(fā)孩子的左腦，于此同時(shí)，我們也可以引導(dǎo)他以不同的方式來(lái)觀察這個(gè)事物，比如一棵樹(shù)，我們可以引導(dǎo)他從不同的角度來(lái)觀察這棵樹(shù)，在一天里不同的時(shí)間段觀察這棵樹(shù)，發(fā)現(xiàn)光線的改變會(huì)對(duì)這棵樹(shù)的觀感產(chǎn)生一些什么樣的影響，這棵樹(shù)在不同的季節(jié)會(huì)有什么樣的變化，它跟周圍別的樹(shù)木之間會(huì)有什么樣的區(qū)別，這棵樹(shù)上會(huì)有一些什么樣的小生靈，它們跟這棵樹(shù)之間會(huì)有什么樣的關(guān)系，它們會(huì)怎樣地依賴這棵樹(shù)，這棵樹(shù)一年之內(nèi)會(huì)有些什么變化，比如它是否開(kāi)花，結(jié)果，它的種子是否會(huì)發(fā)芽生根，多年之內(nèi)，這棵樹(shù)又會(huì)有什么樣的變化，當(dāng)周圍環(huán)境發(fā)生改變時(shí)，又會(huì)對(duì)這棵樹(shù)產(chǎn)生什么樣的影響，這棵樹(shù)的樹(shù)葉看起來(lái)像什么?樹(shù)干上的紋路是怎樣的，有什么特點(diǎn)，如果將它樹(shù)皮上紋路蒙下來(lái)，它們有什么特別的地方，樹(shù)葉上的葉脈是什么樣的，葉脈的紋路之間的關(guān)系是怎么樣的……所有這些觀察都是非常好的開(kāi)發(fā)右腦的方式，只要我們總是以這樣的方式來(lái)引導(dǎo)寶寶對(duì)待周圍一切的事物，他的左腦和右腦就會(huì)協(xié)同發(fā)展，我們也沒(méi)必要擔(dān)心他左腦太發(fā)達(dá)，而右腦被埋沒(méi)了。

　　右腦和左腦本質(zhì)上是可以協(xié)同開(kāi)發(fā)的，將二者割裂開(kāi)來(lái)，只會(huì)導(dǎo)致我們浪費(fèi)更多的時(shí)間，而不可能取得最好的效果。假定我們只是沒(méi)完沒(méi)了地跟孩子講一棵樹(shù)的名稱，它的生長(zhǎng)過(guò)程，它的各種變化，卻不帶孩子身體力行地去觀察這棵樹(shù)的變化，孩子就沒(méi)法理解這一切。相反的，如果我們只是引導(dǎo)孩子去觀察，卻不將他觀察到的一切用語(yǔ)言串起來(lái)，給他一個(gè)合理的解釋，幫助他理解所有現(xiàn)象之間的因果關(guān)系，那么他獲得的就只是一張照片，這張照片上面的內(nèi)容雖然十分豐富，卻僅僅是一張照片而已，沒(méi)有更多的意義，因?yàn)樗麤](méi)法理解圖像之外的更多的內(nèi)涵。將左腦開(kāi)發(fā)和右腦開(kāi)發(fā)結(jié)合起來(lái)，我們才會(huì)取得最佳的成效。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/zaojiao/1137402.html

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