湖南衛(wèi)視《一年級》一經(jīng)播出就引發(fā)了關(guān)于教育的各大討論，節(jié)目不僅呈現(xiàn)了幼小接替階段小朋友的生活、學習狀態(tài)，更是透過老師、家長對待孩子的方式進一步展現(xiàn)了中國式教育的群像。寄宿制小學，各異的家庭背景，7個熊孩子的成長故事正在發(fā)酵。同時，他們作為一年級孩子的縮影，展現(xiàn)出來的家庭教育問題也正敲擊著所有觀眾的心。
熊孩子狀況各異 家庭教育被弱化
在傳統(tǒng)中國家長的眼中，“養(yǎng)”是自己對待孩子的主要手段，殊不知經(jīng)常被忽略“教”的問題，才是孩子成長途中不可或缺的要素。《一年級》展現(xiàn)了現(xiàn)今相當普遍的寄宿制教育，其實此種形式可圈可點。雖然為工作繁忙的家長分擔了育兒任務(wù)，但是孩子與家長相處的時間大大減少，以致家長將教育孩子的責任更加依賴到老師身上。
圖片素材來源于華蓋
馬皓軒：驕橫自我熊孩子
第一期就憑借“放肆找”而一炮而紅的馬皓軒堪稱標準“熊孩子”，他好強、執(zhí)著，會因找不到東西向相當無辜的醫(yī)務(wù)室老師發(fā)脾氣，他也會因為沒有搶到水杯當不了第一而憤憤不平。作為觀眾，會因這種率真的調(diào)皮蛋忍俊不禁，但從教育角度來講，馬皓軒的這種著急個性其實并不利于小朋友的成長。
尤為記得馬皓軒的媽媽把宋佳拉到一邊，表示“因為之前都當班長，看讀一年級是不是也給他一個干部當”，一味地迎合小朋友的爭勝心理，并不見得是正確的引導(dǎo)方式。當然，馬總也因這種“著急”的性格引來了宋佳的“格外照顧”，不過連生活老師都難以搞定的小朋友，少了家庭教育的共同合作 ，不知道能不能獲得良好的教育效果。
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