導(dǎo)讀：幼兒最大的特點就是好奇心強，看到什么新玩具、新物品都想摸一摸、動一動、玩一玩。我們應(yīng)該保護孩子這種可貴的好奇心，正確加以引導(dǎo)。

　　不論給孩子提供什么樣的玩具，起決定作用的最終還是成人的教育。俗語說：見多識廣。試想，一個人從來沒見過電腦，他又怎么會使用呢？從來沒見過汽車的人又怎么會開車呢？我們不應(yīng)該因高檔玩具花費太大而束縛了孩子的手腳，這不許、那不行，孩子只能小心翼翼地玩著、侍侯著。無形中，孩子倒成了玩具的“附屬品”，倒像是玩具的“奴隸”，這樣的情況下，孩子的創(chuàng)造力培養(yǎng)從何而談呢？

　　那么，應(yīng)該如何利用高科技玩具，促進幼兒創(chuàng)造性發(fā)展呢？

　　首先，精心選擇玩具，幫助幼兒了解高科技玩具，培養(yǎng)其探索的興趣。

　　幼兒最大的特點就是好奇心強，看到什么新玩具、新物品都想摸一摸、動一動、玩一玩。我們應(yīng)該保護孩子這種可貴的好奇心，正確加以引導(dǎo)。比如，選擇玩具時，可以征求孩子的意見，選擇可以組裝的，既可以滿足孩子的好奇心，又可以讓孩子從組裝玩具的過程中，了解一些高科技產(chǎn)品的基本構(gòu)造，感受科技發(fā)展給人們生活帶來的變化，從而激發(fā)他探索的興趣。組裝玩具時，成人可以與孩子一起商量研究，教孩子學(xué)看說明書，明確注意事項，讓孩子感受成人的支持與鼓勵，使孩子體驗成功的愉悅，增強其不斷探索的欲望。

　　其次，營造寬松、愉快的氛圍，教孩子學(xué)會玩高科技玩具，掌握學(xué)習的方法。

　　有了孩子的人會認為：孩子對他感興趣的事情往往是不教自會。對這種觀點筆者非常贊成，因為類似的事情常常發(fā)生在我自己的孩子身上：對很多玩具我們還沒弄懂怎樣玩兒，孩子卻已經(jīng)玩得津津樂道。有時還充當老師，教我們與他一起玩。這說明孩子本身有很大的潛能，成人不應(yīng)低估了他們。但同時我們也應(yīng)認識到：孩子的玩，往往僅限于他們感興趣的或能夠理解的成分。例如，孩子拆開玩具的目的，無非是想看看里面到底有什么東西使玩具一按電鈕就會自動跑起來。然而，拆開后的玩具——那一件一件小小的電子集成零件，卻更是讓他百思不得其解。于是，迷惘的孩子想重新裝上玩具，但又無能為力。假如在此時，成人不是一味地責備，而是助他一臂之力——教孩子如何將玩具恢復(fù)原樣。那么，孩子從成人身上學(xué)會的將不僅僅是拆裝玩具的技能，更重要的是，讓孩子懂得了要善待他人的過失，要一同設(shè)法解決問題。所謂“授之于魚，不若授之于漁”。同時，孩子在玩玩具的過程中應(yīng)鼓勵他不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并讓孩子自己解決問題。

　　第三、引導(dǎo)孩子正確認識高科技玩具的商品價值，教育孩子愛護玩具。

　　孩子之所以喜歡現(xiàn)代高科技玩具，究其原因在于：許多玩具的制作仿真性極高，可以說是真實物品的縮寫。在幼兒園里，孩子最喜歡做的

　　游戲是娃娃家。這說明：孩子希望象大人一樣擁有一個屬于他自己的世界，擁有房子、汽車等等。游戲中，許多孩子最喜歡當爸爸、媽媽，誰也不愿意孩子。因為爸爸、媽媽有著孩子無法享有的自由與權(quán)利，可以獨立支配家中的物品，凡事可以自己做主，不需要向他人請示，而孩子則不然。于是，仿真性極強的玩具成為孩子想象世界的替代品，圓了孩子的夢。但在孩子的世界里，物品價值的大小并不是商品價值的多少，而是以他們興趣大小來決定的：凡是他喜歡的東西，就是有價值的；凡是他不喜歡的東西，就是沒價值的。例如，曾經(jīng)有一本雜志上，講了一個外國小孩用一個電動玩具向中國孩子換一架紙飛機的故事。因此，成人不應(yīng)把自己對現(xiàn)實世界的理解強加于孩子，而應(yīng)當尊重孩子，對待孩子的“破壞行為”，正確加以引導(dǎo)�？梢杂觅I一件普通玩具的價格與買一件高檔玩具的價格進行比較，使孩子明白：買一件高檔玩具要花費很多的錢，如果弄壞了，以后就再也沒法玩了。如果孩子對玩具的內(nèi)部構(gòu)造感興趣，可以看說明書進行拆裝；也可以直接購買拼裝玩具；讓孩子懂得要愛護玩具。

　　總之，我們應(yīng)該充分利用高科技產(chǎn)品，激發(fā)幼兒的興趣，保護孩子的好奇心，讓他們在感興趣的活動中，萌發(fā)創(chuàng)新的意識。讓孩子盡可能多的、早的接觸現(xiàn)代高科技產(chǎn)品，讓他們站在前人的肩上去創(chuàng)造未來，而不是趕著“牛車“看著高科技、空談高科技。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/zaojiao/1155859.html

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