天才人物的創(chuàng)造發(fā)明和開天辟地的神奇力量，主要來源于自身的天賦素質(zhì)，而沒有天賦的天才是不存在的。人的知識、經(jīng)驗、學問、才華、榮譽感、信念、勤勉、冒險精神和企業(yè)的經(jīng)營管理之才能等素質(zhì)，都是可以人為地培養(yǎng)和造就的，這對每個人都適用：從無到有，從淺到深、從粗到精。

天賦既是天賦者在創(chuàng)意過程中的一種原動力，又是天才者收獲碩果的一種創(chuàng)造力。天才更是天賦的一種至高至上盡善盡美的匠心獨運自成一家的最高體現(xiàn)。而那天賦又將天才們各自領域內(nèi)的體系、主義、空間、旋律、規(guī)律、靈氣、睿智、沉雄、廣度、飄逸、力度、深度、理念和風格等發(fā)揮到了淋漓盡致、包羅萬象的意境。

天賦的規(guī)律

　　人的天賦之中蘊藏著兩個鮮明的規(guī)律。

一、神奇性

　　天賦使天賦者具有一種神功妙力。泰戈爾七歲時，就能在二十分鐘內(nèi)創(chuàng)作出田園牧歌式的詩章。若換個別人，即使是大學文學系的畢業(yè)生，再給他三天時間，苦思冥想絞盡腦汁，到頭來也不一定能寫出那種清詞麗句。通常講，在音樂、繪畫、舞蹈、詩歌、影視和外語等領域，人的天賦在五歲時端倪漸顯;數(shù)學、物理、化學、電腦和博物學等領域，人的天賦要在十六歲時才能脫穎而出;而在天文、哲學、美學、歷史、法律、醫(yī)學，心理學、科學和企業(yè)經(jīng)營管理等領域，人的天賦要等到在三十歲時才能妙絕時人。

　　每個孩子在各自的領域里，都潛藏著不盡相同的天賦，惟一的問題是父母應如何在日常生活中去發(fā)掘他們的天賦?教師又如何在教學過程中發(fā)掘其學生的天賦?父母和教師應該首先心懷義務感、使命感和責任感，其次要在多領域多層次全方位地去試探、觀察和發(fā)掘孩子的天賦領域，具體說：可先在文學、歷史和哲學上試試;如沒興趣，可在數(shù)學、物理和化學方面試試;如少激情，可在音樂、繪畫和舞蹈方面試試;如缺沖動，還還可在游泳、影視和電腦方面再試試看。

　　這樣不斷地嘗試、不斷地觀察、不斷地發(fā)掘，周而復始、久而久之，孩子的某種天賦領域總能被發(fā)掘到。一旦孩子在某種領域能夠作到舉一反三、教一識百、融會貫通、匠心獨運之時，就說明已經(jīng)發(fā)掘到屬于他自己的天賦領域了。孩子的天賦被找到后若能夠得到家長和教師的培養(yǎng)與關注，其崛起為天才的時候也就不遠了。

二、永恒性

　　天賦不是人的興趣，屬于心血來潮，狂熱喜愛;當激情消失，便隨時拋棄。有人喜歡唱歌二個月，以后愛上了跳舞，半月后開始作文投稿，三周后，又對游泳如癡如醉，這就是興趣。興趣隨心所欲變化無常，是一種靠不住的東西。

　　天賦是一種使人在心靈上感到神清氣爽、在才智上感到一柱擎天的巨大力量。人一旦發(fā)掘到了其天賦的領域，那他就會從童年、少年，青年、壯年，中年、老年至暮年甚至下一代都會研精鉤深、匠心獨運。我們可以看到，從柏拉圖的哲學，李白的詩，米開朗其羅的雕塑，關漢卿的戲曲，牛頓的科學到萊特兄弟的“飛機”，從巴赫家族七代人的音樂，居里夫人和大女兒伊蕾娜的“鐳”，老仲馬、大仲馬、小仲馬三代人的文學，羅特希爾德家族八代人的銀行，福特家族八代人的汽車，直至洛克菲勒家族十代人的石油，那些人們個個都將其畢生的心血、精力、才智和青春年華全部奉獻給了各自的天賦領域。

天賦的發(fā)掘

　　人的天賦素質(zhì)雖然不能人為地培養(yǎng)和造就，但可以去發(fā)掘。發(fā)掘人的天賦素質(zhì)，有如下四種情況：

　　1. 某人的天賦領域被自己偶然發(fā)現(xiàn)。

2. 在一次特發(fā)事件中，某人的天賦領域突然脫穎而出。

3. 父母在日常生活中，偶然發(fā)現(xiàn)了兒女的天賦領域。

　　4. 教師在教學過程中，偶然的發(fā)現(xiàn)了其學生的天賦領域。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/zaojiao/1172535.html

相關閱讀：