大班學(xué)習(xí)故事：智力游戲“生日禮物”

幼兒活動(dòng)實(shí)錄：
鏡頭一：
和孩子們一起看看生日禮物是什么？有多少棒棒糖？有的孩子馬上說(shuō)是8根棒棒糖�！霸趺磾�(shù)的這么快？”我問(wèn)。一個(gè)孩子說(shuō)：“上面4根，下面四根。4加4就是8�。　庇械恼f(shuō)我一眼就看出來(lái)了。因?yàn)槲覀兪菑?fù)印的操作材料，所以顏色紅和藍(lán)就看不出來(lái)了。于是，我在視頻投影上一邊說(shuō)第幾排從左邊數(shù)第幾個(gè)涂藍(lán)色標(biāo)記、第二排從右邊數(shù)第幾個(gè)數(shù)藍(lán)色標(biāo)記等，剩下的都涂紅色標(biāo)記。有的孩子橫排和豎排以及左右在操作中反應(yīng)較慢，要看著電視跟著涂，有的孩子低著頭通過(guò)傾聽(tīng)來(lái)完成涂顏色標(biāo)記的操作。
鏡頭二：
孩子們將棒棒糖圖片剪下來(lái)。我提出的要求是：請(qǐng)把8根棒棒糖分成兩份，說(shuō)說(shuō)你這樣分的理由是什么？很多孩子的操作結(jié)果是按照顏色分？有的孩子出現(xiàn)的是排列，說(shuō)的理由是紅藍(lán)紅藍(lán)或者紅紅藍(lán)紅紅藍(lán)有規(guī)律的排列。說(shuō)明孩子是沒(méi)有理解分兩份的意思，和以前一直玩的排一排混淆了。
鏡頭三：（小組操作）
在昨天的智力游戲中發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，于是在今天的區(qū)域活動(dòng)中和孩子們進(jìn)行小組操作。首先和孩子一起看彩色的原圖（視覺(jué)特征更清楚）。師：這里還是昨天的8根棒棒糖，第一眼看上去，大家發(fā)現(xiàn)它們哪里不一樣？我本以為會(huì)說(shuō)顏色不一樣。但是孩子們看了后都不語(yǔ)，小馨說(shuō)：“有的下面有圈圈，有的沒(méi)有�！逼渌�孩子就順著她說(shuō)的去看。原來(lái)是包裝紙的效果，有的有花邊有的沒(méi)有。接著提問(wèn)：那有花邊和沒(méi)有花邊的特征標(biāo)記怎么表示。孩子們都不說(shuō)話。于是我畫了花邊的標(biāo)記說(shuō)這個(gè)表示有花邊，追問(wèn)：沒(méi)有花邊的標(biāo)記怎么畫？這時(shí)崔就說(shuō)畫一個(gè)花邊的標(biāo)記，然后再畫一撇就是沒(méi)有。大家一致同意這個(gè)建議。然后繼續(xù)通過(guò)觀察來(lái)發(fā)現(xiàn)表示棒棒糖之間存在的其他特征標(biāo)記，同樣用有什么和沒(méi)有什么來(lái)描述。在這個(gè)過(guò)程中孩子們的表述是逐漸完整，如有螺旋線和沒(méi)有螺旋線、有波點(diǎn)和沒(méi)有波點(diǎn)、有花紋和沒(méi)有花紋等。在標(biāo)記的制作方面還是以我為主。
特征標(biāo)記做好了，接著是按特征標(biāo)記來(lái)分類。沒(méi)有孩子愿意第一個(gè)來(lái)分。于是我拿出有花邊和沒(méi)有花邊的一組特征標(biāo)記，請(qǐng)孩子來(lái)分一分。崔就第一個(gè)主動(dòng)來(lái)分了，分好以后重點(diǎn)看沒(méi)有花邊的棒棒糖有什么特征，然后要求把沒(méi)有花邊的棒棒糖再分成兩份，試著分好以后找出相應(yīng)的特征標(biāo)記。吾就按顏色分了，隨后繼續(xù)分，找出或者說(shuō)出按什么特征來(lái)分的。一輪結(jié)束后，鼓勵(lì)孩子第一次分類的標(biāo)準(zhǔn)換一種特征，然后繼續(xù)進(jìn)行二次、三次分類。給予特征標(biāo)記的引領(lǐng)要比光看光說(shuō)特征來(lái)分更有針對(duì)性，孩子操作的積極性相對(duì)高一點(diǎn),思路也更清晰。
行為分析：
鏡頭一：分析：操作活動(dòng)中涉及很多數(shù)量的分合，需要我們通過(guò)引導(dǎo)幼兒觀察來(lái)進(jìn)行思考，其實(shí)8根棒棒糖除了在一開(kāi)始可以看出上下各4得出8根外，還可以從顏色上來(lái)一眼組合出8根，又是一組8的分合。
鏡頭二：分析：出現(xiàn)這樣的情況和我沒(méi)有引導(dǎo)孩子充分發(fā)現(xiàn)棒棒糖的特征有關(guān)系，比如顏色特征、有無(wú)花紋、有無(wú)圓點(diǎn)等等。并要畫出特征標(biāo)記，突出有和無(wú)的標(biāo)記如何體現(xiàn)。這些將在區(qū)域里和孩子小組重新討論然后發(fā)散到其他孩子中進(jìn)行有特征的分類，傾聽(tīng)孩子的表述。
鏡頭三：《指南》科學(xué)領(lǐng)域中有一條教育建議：引導(dǎo)幼兒在觀察的基礎(chǔ)上，嘗試進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類。那么今天的分棒棒糖，首先就是在充分的觀察后，找到特征、繪制特征標(biāo)記，然后通過(guò)有和沒(méi)有的特征區(qū)分的描述為接下來(lái)的按特征來(lái)一次分類、兩次、三次，甚至四次分類做好鋪墊。有的孩子能按照自己發(fā)現(xiàn)和理解的特征來(lái)分，但是在語(yǔ)言表述上還較欠缺，這和平時(shí)活動(dòng)中語(yǔ)言表達(dá)的習(xí)慣也有一定的關(guān)聯(lián)。
教師后續(xù)支持：
我們可以再找尋一些類似的活動(dòng)，比如有一本講小熊一家在森林里遇上一群有跟多特征標(biāo)記的怪物，如何根據(jù)怪物提出的特征表述找到國(guó)王和王后，然后順利脫險(xiǎn)的故事�？梢院秃⒆觼�(lái)閱讀這本書，找找畫畫這些怪物的特征標(biāo)記，然后通過(guò)提問(wèn)和孩子一起尋找國(guó)王。這本書中存在著邏輯推理和分析，孩子用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決問(wèn)題，同時(shí)體驗(yàn)解決問(wèn)題的樂(lè)趣。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/zaojiao/1175510.html

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