孩子跌倒以后，不同的國(guó)度，不同的人，采取了不同的做法。

　　做法一：扶起來(lái)。

　　這是中國(guó)父母的普遍做法。

　　孩子跌倒以后，中國(guó)的家長(zhǎng)多半會(huì)趕快跑過(guò)去扶起孩子，給孩子拍著身上的灰，安慰孩子不要哭；有的把小孩扶起來(lái)后不再讓他自己走，而是背著走路；有的朝著絆倒孩子的地出氣，說(shuō)“這地真壞，看媽媽怎么打它”，以此來(lái)安撫孩子……

　　曾幾何時(shí)，中國(guó)父母的做法受到了猛烈的抨擊。批評(píng)者認(rèn)為，如此的教育方法使得中國(guó)的孩子脆弱、獨(dú)立性差、過(guò)分依賴父母，并斷言，在父母庇護(hù)下的孩子長(zhǎng)不大！

　　做法二：自己站起來(lái)。

　　這被認(rèn)為是美國(guó)等一些西方國(guó)家培養(yǎng)孩子獨(dú)立性的典型做法。請(qǐng)看從國(guó)外回來(lái)的一位學(xué)者的親歷：

　　……澳洲人多數(shù)帶著兩至四歲的小孩到購(gòu)物中心玩，因地滑小孩摔倒了，父母都不去幫忙扶起來(lái)。看到第一、第二、第三個(gè)我都未引起注意，看到第四個(gè)、第五個(gè)我就有點(diǎn)不理解，向女兒提出了問(wèn)題：“為什么小孩跌倒了大人不去扶起來(lái)？”女兒回答我：“這是他們一種好的教育方法，讓孩子在哪里跌倒就從哪里爬起來(lái)，從小就養(yǎng)成獨(dú)立生活能力。據(jù)澳洲人講，這樣有三種好處:一是讓小孩知道跌倒是自己不小心，今后多注意不要再跌倒了；二是小孩跌倒了，他自己支撐起來(lái)，可以鍛煉小孩的毅力；三是小孩跌倒了，讓他自己爬起來(lái)，不嬌慣他，能養(yǎng)成他獨(dú)立生活的態(tài)度和能力�！�

　　這種做法，被專家學(xué)者廣泛推崇，教師與家長(zhǎng)亦爭(zhēng)相效仿。

　　做法三：別急著站起來(lái)。

　　這種方式源于一位旅行者的啟示。

　　一個(gè)旅行者在行進(jìn)的途中，突然改變了原來(lái)選定的路線，決定抄近路前往目的地。沒(méi)想到，在他穿越那片看似很平坦的草地時(shí)，沒(méi)走幾步，腳被什么東西猛地絆了一下，把他摔了個(gè)跟頭。對(duì)此，他沒(méi)太在意，從草地上爬起來(lái)，揉了揉有點(diǎn)兒疼的膝蓋，繼續(xù)前行。但是沒(méi)走十幾步，他又結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地摔了一跤。這一回他沒(méi)有急著站起來(lái)，而是躺在那里，一邊揉著受傷的腿，一邊仔細(xì)地打量著腳下的草地。

　　原來(lái)，絆倒他的是一個(gè)草環(huán)，那是一種叢生的植物，用瘋長(zhǎng)的、極柔韌的枝蔓編織成的一個(gè)很隱蔽的草環(huán)。在他跌倒的周圍有很多很多這樣的草環(huán)，行人稍不留意，就會(huì)絆一個(gè)跟頭。待他坐起來(lái)，將目光往前一延伸，不由得大吃一驚，掩藏在繁花綠草間的，竟是一片可怕的沼澤。

　　轉(zhuǎn)到另一條安全的路上，他仍在慶幸剛才跌的那個(gè)跟頭，更慶幸自己沒(méi)有像第一次那樣，漫不經(jīng)心地急于爬起來(lái)，而是細(xì)心地查清了讓自己跌倒的原因，還認(rèn)真地打量了一下自己原本自信的道路。

　　事后，他又心有余悸地聽(tīng)說(shuō)，那片隱蔽在草地深處的沼澤，不久前還吞噬了兩個(gè)粗心的過(guò)路人呢。

　　所以，當(dāng)孩子跌倒的時(shí)候，先別急著讓孩子站起來(lái)，不妨讓孩子看看是什么絆住了自己，只有找到摔倒的原因，才能不再重蹈覆轍，避免更大的傷害。因?yàn)槊總�(gè)人在人生旅途中，都難免會(huì)遭遇到各種各樣的挫折和失敗，能夠不被挫折嚇倒，勇于從失敗中重新崛起，這

　　固然可貴，但是善于冷靜地觀察、分析，總結(jié)失敗的原因，真正弄清楚究竟是什么東西讓自己摔了跟頭，從而避免再摔跟頭或少摔跟頭，卻是更可貴的。因?yàn)槌晒Σ粌H需要信心、激情和堅(jiān)韌，還需要清醒的頭腦。

　　再看看孩子們自己的處理方式。

　　做法四：一起跌倒。

　　幾個(gè)孩子正玩得不亦樂(lè)乎，一個(gè)小家伙突然摔倒在地，并立即哇哇大哭起來(lái)。一個(gè)小女孩一看那跌倒的小家伙，愣了愣，接著，跑了過(guò)去，裝著一下子跌到了，就跌在那小家伙的身旁。她跌倒了，還笑得咯咯響。那小家伙一看小姐姐，也笑了，抹抹淚，又玩起來(lái)。

　　在筆者看來(lái)，這幾種方式其實(shí)無(wú)所謂優(yōu)劣之分。正像一位中國(guó)家長(zhǎng)所認(rèn)為的，孩子跌倒了，把他扶起來(lái)，中國(guó)式的教育方法照樣出人才呀！

　　而且讓孩子自己站起來(lái)的做法也未必就是科學(xué)的。曾經(jīng)就有一位家長(zhǎng)以“孩子跌倒了，自己站起來(lái)”的模式教育兒子，她在踐行這一模式的過(guò)程中，即便孩子從很高的滑梯上摔下來(lái)，她除了在言語(yǔ)上給予鼓勵(lì)之外，不給他提供任何幫助。孩子也確實(shí)堅(jiān)強(qiáng)了很多。但這位家長(zhǎng)有一次在家中爬上高凳取東西時(shí)，不慎摔了下來(lái)，疼得難以支持。她要求站在身邊的兒子扶一下她，可是兒子只是冷冷地站在一邊看著她!在她的強(qiáng)烈要求下，孩子才勉強(qiáng)地把媽媽扶起來(lái)，沒(méi)有說(shuō)任何安慰的話。這次意外的摔倒事件使這位家長(zhǎng)震驚不小，由此引發(fā)了對(duì)“孩子跌到了，自己站起來(lái)”這一做法的反思。她覺(jué)得孩子在“自己站起來(lái)”的過(guò)程中，固然可以變得“堅(jiān)強(qiáng)”，但同時(shí)也會(huì)變得冷漠和缺乏同情心。所以，一味地強(qiáng)調(diào)“孩子跌到了，自己站起來(lái)”的做法并不可取。在孩子需要安慰的時(shí)候，家長(zhǎng)有必要伸出關(guān)愛(ài)的雙手，扶一把孩子。所以，在孩子跌倒以后，家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)不同情境，針對(duì)不同孩子的不同情況，采取相應(yīng)的措施。

　　這其中，最耐人尋味的是孩子的做法。那個(gè)小女孩當(dāng)然不會(huì)考慮她行動(dòng)的方式和意義，但她確實(shí)是以一個(gè)共同遭遇者的身份去感染小家伙的。小女孩的行動(dòng)自然而然，且充滿靈性，沒(méi)有刻意雕琢，信手拈來(lái)，仿佛生命與生命之間本就該如此。作為成人的我們，在引導(dǎo)和教育孩子的時(shí)候，是否應(yīng)該放下自己高高在上的自以為全智的身份，看看同樣的事件，孩子們會(huì)怎么處理？也許從孩子的身上，我們可以找到教育與生命的本真！
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/zaojiao/1185407.html

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