前言：每個(gè)孩子都有屬于自己的性格特點(diǎn)，智力也是不相同的，家長(zhǎng)們?cè)谛枵液⒆拥闹橇︻愋褪穷^疼不已時(shí)，說不定孩子自己正在盡情的選擇者自己的興趣愛好，然而家長(zhǎng)確實(shí)渾然不知。
1. 言型智力
4歲的蘭蘭屬于那種特別能說的孩子�！澳阏婺苷f，可是沒有實(shí)踐不行呀！”媽媽對(duì)講得頭頭是道的蘭蘭說。“實(shí)踐，什么叫實(shí)踐？”蘭蘭不明白。“實(shí)踐就是實(shí)際行動(dòng)。”媽媽說�！拔颐靼桌�！收拾玩具，打掃衛(wèi)生……”蘭蘭立刻接口說了下去。
為媽媽支招：媽媽總覺得蘭蘭光說不練，不是個(gè)完美孩子。然而蘭蘭的健談，說明她很聰明，至少富有“語言型”智力。這類孩子的特點(diǎn)是反應(yīng)問題快，并且能用語言巧妙適時(shí)地表達(dá)出來。這一優(yōu)點(diǎn)，應(yīng)該受到充分的愛護(hù)和培養(yǎng)。家長(zhǎng)不但不應(yīng)指責(zé)，還應(yīng)該通過語言游戲來指導(dǎo)她以求更大發(fā)展。至于實(shí)踐方面，有機(jī)會(huì)可以母女同做“收拾干凈”的游戲，這樣孩子就會(huì)更充分地理解“實(shí)踐”的含義，蘭蘭的發(fā)展也會(huì)更加均衡、健全。
2.語社會(huì)型智力
4歲的洋洋在街上見到一個(gè)孩子在哭，馬上對(duì)媽媽說：“媽媽，他迷路了�！薄澳阍趺粗�？”媽媽很奇怪。“因?yàn)樗且粋�(gè)人，而且，好像在找人……”“如果你是他該怎么辦？”“我就去找警察叔叔，告訴他我叫‘洋洋’，我迷路了……”
為媽媽支招：洋洋有相當(dāng)高的觀察判斷能力，他斷言那個(gè)孩子迷路，是按照自己的想法收集了各種可作論據(jù)的事實(shí)后得出的結(jié)論。他能根據(jù)別人的行為，推測(cè)其心理及原因，并能做出正確理解和判斷，這就是他的社會(huì)型智力在發(fā)揮作用。
洋洋媽媽在鼓勵(lì)和發(fā)展孩子的社會(huì)型智力方面的做法非常高明??讓孩子自己用頭腦思考問題。憑簡(jiǎn)單的一句“你怎么知道？”，讓他去思考、推測(cè)其原因。
而在孩子做過各種思考之后，再加上后面那一句“如果是你怎么辦”，讓他設(shè)身處地地考慮措施和對(duì)策，這種教育就更加完善了??直接教給孩子應(yīng)該怎樣做倒是再簡(jiǎn)單不過，可是這樣一來，就遏制了孩子思考能力的發(fā)展，失去了一次提升孩子社會(huì)型智力的大好機(jī)會(huì)
3. 動(dòng)作型智力
4歲的強(qiáng)強(qiáng)用紙折疊了一個(gè)青蛙和一堆幸運(yùn)星。媽媽見了大吃一驚，她從來沒教他折這些東西�！斑@是你折的嗎？”媽媽的語氣充滿懷疑。強(qiáng)強(qiáng)點(diǎn)頭�！澳悄愕故钦f說看，怎么折的？”強(qiáng)強(qiáng)說不出來�！罢f不出來啦？到底是不是你折的？小孩子可不許撒謊！”強(qiáng)強(qiáng)更不知道怎么說了，索性把頭低了下去……
為媽媽支招：像強(qiáng)強(qiáng)這種“嘴笨”的孩子，早教知識(shí)強(qiáng)迫他用語言來說明過程的做法是不明智的。
強(qiáng)強(qiáng)能做出這些東西，絕不是“手巧”這么簡(jiǎn)單，而是依仗一種智能??動(dòng)作型智力。與通過語言來表達(dá)自己的人不同，強(qiáng)強(qiáng)這類孩子是通過“動(dòng)作”來發(fā)揮自己才能的，對(duì)于整個(gè)操作過程及其中原因，他卻不一定能全面地說出來，他的注意力、理解力全部集中在動(dòng)作上，在其中體驗(yàn)到了成功和樂趣。所以媽媽應(yīng)鼓勵(lì)他，讓他知道，這也是一種才能，也是件了不起的事情。
總結(jié)：看了這些您的寶寶屬于自己的那種類型的智力寶寶呢？家長(zhǎng)不要認(rèn)為想這個(gè)只有一個(gè)方面突出的孩子是存在著一定缺陷的。這當(dāng)然是沒錯(cuò)的，但是像這樣的孩子應(yīng)該對(duì)于他的特長(zhǎng)進(jìn)行發(fā)展保護(hù)。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/zaojiao/1188978.html
相關(guān)閱讀：
夏天孩子消暑要得當(dāng)
家教評(píng)論：從“物極必反”看“鐵鏈教育”
誰才應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，天天向上
家長(zhǎng)的育兒觀念要不斷更新