寶寶個(gè)案
有一天從幼兒園回到家里，萌萌想吃冰淇淋，“媽媽，我想吃冰淇淋�！薄安恍校愕目人詣偤�，不能吃�！眿寢尵芙^了她的要求。過了一會兒，爸爸問正在和娃娃玩的萌萌：“你剛才跟媽媽說吃冰淇淋，媽媽答應(yīng)了嗎?”“答應(yīng)了!”萌萌痛快地說。萌萌的爸爸、媽媽都有些地看著她，這個(gè)孩子怎么“說謊”呀?
心理分析
孩子真的是在“說謊”嗎?當(dāng)然不是。這是孩子想象力發(fā)展的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)的現(xiàn)象。我們經(jīng)常會聽到家長給孩子這評判：“你這個(gè)孩子，怎么總說謊呀?”“這孩子，瞎話張嘴就來”……兒童的想象力發(fā)展經(jīng)歷了一個(gè)從無意想象到有意想象的階段。在這個(gè)階段中，孩子的想象具有夸張性的特點(diǎn)，也就是說他會把大的東西說得特別大，“我的汽車有房子那么大”，也會把小的東西說得一點(diǎn)點(diǎn)小。同時(shí)這個(gè)階段孩子的想象力發(fā)展還會表現(xiàn)得將想象的形象與現(xiàn)實(shí)的記憶混淆的特點(diǎn)，使幼兒分不清哪些是由于渴望得到而想出來的形象，哪些是真正經(jīng)歷過的真實(shí)記憶。而且孩子還會常常把想過的事和做過的事情混淆，常常把假想的事信以為真，或者想著想著就以為是真的了。孩子的想象力發(fā)展會因人而異，有的是在三四歲，有的到了五歲，還會出現(xiàn)想象和現(xiàn)實(shí)不能分開的情況。
我的一個(gè)朋友還告訴我一件事，“我女兒今天回家說她在幼兒園吃飯得了第一名，可我一問老師，老師說‘沒有呀’，你說，她都五歲了，怎么還說謊呀?”其實(shí)，她的女兒也是將想象與現(xiàn)實(shí)沒有分開，她吃飯一直很慢，一直想吃快點(diǎn)，可是總也沒改善，內(nèi)心的想法與真實(shí)的情況相混淆，才會出現(xiàn)將想的當(dāng)成真的說出來。
面對孩子在想象力發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題，我們要限制孩子的想象力的發(fā)展嗎?當(dāng)然不是，我們對孩子的想象力發(fā)展要采取積極的引導(dǎo)，讓孩子的想象充分發(fā)展，同時(shí)隨著年齡的增長，我們還要幫助孩子學(xué)會分辨哪些是想的，哪些是真的，想象的夸張與現(xiàn)實(shí)的真實(shí)到底有什么不同。順乎孩子的天性，尊重孩子想象的權(quán)利，就是對孩子創(chuàng)造性的最大程度的保護(hù)。而一個(gè)孩子身上表現(xiàn)出的創(chuàng)造性，才是維系其一生的重要心理品質(zhì)之一。
關(guān)注孩子的想象力發(fā)展，培養(yǎng)一個(gè)具有想象力的孩子可以采取哪些策略呢?
一、豐富孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展孩子的表象
想象是在孩子大量的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上積累起來的。別人說“蘋果”，你的頭腦中會浮現(xiàn)出一個(gè)“蘋果”的具體形象，這個(gè)形象就是表象。正是依靠表象的積累，孩子的想象才逐漸發(fā)展起來。我們要幫助孩子積累的生活經(jīng)驗(yàn)正是幫助孩子在頭腦中建立表象的過程，孩子表象的積累越多，就越容易將相關(guān)的表象聯(lián)系起來，這也就是想象發(fā)展的過程。在學(xué)前階段，我們鼓勵(lì)家長經(jīng)常要帶孩子走向大自然，與社會接觸，目的就是讓孩子有機(jī)會豐富生活經(jīng)驗(yàn)，在頭腦中留下更多的表象，為想象的發(fā)展打下基礎(chǔ)。
二、給孩子提供適合的環(huán)境，激發(fā)孩子想象的欲望
除了帶孩子外出，在家中也要給孩子一個(gè)良好的環(huán)境，踴幫助孩子想象力的發(fā)展。給孩子合適的圖書，和孩子一起分一享故事描述的情景，和孩子一起想象情節(jié)的變化，鼓勵(lì)孩子想一想結(jié)局怎樣，都是幫助孩子想象發(fā)展的好辦法。讀故事書時(shí)，改變一下讀的方法，讀一讀，停一停，想一想，給孩子一個(gè)吸收和連接已有經(jīng)驗(yàn)的時(shí)間。此外，和孩子一起游戲也是置鼓勵(lì)孩子想象的大好時(shí)機(jī)，女孩子愛玩的“扮家家”，男孩子愛玩的搭積木，都是孩子想象力發(fā)展的機(jī)會。不只是提供玩具，還要和孩子一起玩，在游戲的過程中和孩子一起想象，“你今天給娃娃做什么飯呀?…‘我們上次去動物園，你還記得嗎?我們給大象搭一個(gè)家吧?”……
三、給孩予輕松的氛圍，鼓勵(lì)孩子表達(dá)自己的想象
孩子將想的說出來也是一個(gè)過程，他不但是將生活經(jīng)驗(yàn)梳理的過程，也是將經(jīng)驗(yàn)在頭腦中組織、整理后表達(dá)的過程。我們墨鼓勵(lì)孩子大膽地想，還要鼓勵(lì)孩子大膽地說，像前面提到的例子中，孩子想的就當(dāng)成真的說出來時(shí)，我們不能簡單地一句“瞎說”就將孩子打發(fā)掉，而是應(yīng)該仔細(xì)地問問孩子到底是怎么回事，是想的，還是真的，幫助孩子分清哪些是想象，哪些是真寞?對孩子提出的問題盡量地鼓勵(lì)他：“你想想為什么?”“你想會是什么樣呢?”
四、鼓勵(lì)孩子大膽想象，引導(dǎo)孩子合理地幻想
幻想是想象的一個(gè)更高的層次，是一種合理的想象，在學(xué)前期和小學(xué)初期，孩子的幻想也是在從遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)的幻想到接近現(xiàn)實(shí)的幻想發(fā)展的過程。如孩子喜歡“奧運(yùn)會”吉祥物，就進(jìn)而幻想，開奧運(yùn)會的時(shí)候，我怎樣與奧運(yùn)會吉祥物見面?這就是一個(gè)合理的想象，也就是幻想的過程。還可以引導(dǎo)孩子想象一下未來的交通會是什么樣，未來的環(huán)境會是什么樣?合理的幻想正是創(chuàng)造的開始，也是想象的一個(gè)最高境界。
小鏈接：判斷兒童謊言的真實(shí)性
一、 當(dāng)兒童想象力與現(xiàn)實(shí)分不清時(shí)
幼兒頭腦中經(jīng)常產(chǎn)生出許多極其生動、逼真的想象，將想象當(dāng)成現(xiàn)實(shí)，將愿望說成存在，這時(shí)他會說謊話，例如，有的孩子因長期渴望某種玩具，但媽媽沒有滿足他的要求，幻想之下，他會認(rèn)為自己已擁有，就吹噓“我有一架真正會飛的飛機(jī)”，“媽媽也給我買了跟你一模一樣的汽車”。
二、 當(dāng)兒童記憶有誤時(shí)
幼兒的記憶力不夠準(zhǔn)確，或由于語言表達(dá)不準(zhǔn)確，許多經(jīng)歷過的事情未必能完全回憶出來，而導(dǎo)致其“說謊”。如一個(gè)5歲的幼兒對一位阿姨說：“你再跟我玩一會兒，明天我就要回老家了”，她問其父母，根本沒有這回事，只是曾向孩子說過放寒假后會回老家看看，并不是明天要走。幼兒由于記憶不完善、不精確，只好說謊來虛構(gòu)那些不精確的部分。
三、 兒童想實(shí)現(xiàn)某種愿望時(shí)
有的兒童說謊是想獲得某種東西，如為了吃到巧克力，就說“我的胃不舒服”，為了不去幼兒園，就說“肚子疼”。這是兒童因物質(zhì)欲望和精神需要得不到滿足而用謊言加以填補(bǔ)的情況。父母可幫助他以一種合理的方式滿足其精神和物質(zhì)的要求。如他想吃巧克力，可以提供給他適當(dāng)?shù)牧慊ㄥX。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/zaojiao/1189084.html
相關(guān)閱讀：