前言：我們習(xí)慣用心靈手巧來(lái)說(shuō)明一個(gè)人聰明，做事容易上手，著同樣也說(shuō)明了手腦有著密切的關(guān)系，手的運(yùn)動(dòng)可以促進(jìn)大腦的運(yùn)動(dòng)，大腦的發(fā)展也促進(jìn)了運(yùn)動(dòng)的靈活度，總而言之，手與腦是不能分開的，因此家長(zhǎng)在教育孩子的過(guò)程中不要忽略了重要的這一點(diǎn)。

　　人的手是認(rèn)識(shí)客觀世界、與外界交往的一種重要器官，手的操作活動(dòng)非常靈活和復(fù)雜，包括一般的日常生活活動(dòng)和特殊訓(xùn)練的能力，但是這些活動(dòng)能力的獲得要有一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的發(fā)育過(guò)程和長(zhǎng)期訓(xùn)練過(guò)程，這個(gè)發(fā)育過(guò)程也遵循著一定的規(guī)律。

　如果家長(zhǎng)朋友很仔細(xì)地觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子開始抓握時(shí)，往往是用手掌的尺側(cè)(小拇指?jìng)?cè))握物，然后逐漸向橈側(cè)發(fā)展(大拇指?jìng)?cè))，最后發(fā)展用手指握物，也就是說(shuō)手的動(dòng)作是從小拇指?jìng)?cè)向大拇指?jìng)?cè)發(fā)展的。如果兩個(gè)同樣年齡大小的孩子，用靠近小拇指?jìng)?cè)取物的孩子手的動(dòng)作就沒(méi)有用大拇指?jìng)?cè)取物的那個(gè)孩子發(fā)育得好。此外，手的抓握往往是先會(huì)用中指對(duì)掌心一把抓，然后才會(huì)用拇指對(duì)食指鉗捏。一個(gè)小兒如能用拇、食指端取物，就表明他的手的動(dòng)作發(fā)育已相當(dāng)好了。再次，小兒先能握物，然后才會(huì)主動(dòng)放松，也就是說(shuō)小兒先會(huì)拿起東西，然后才會(huì)把東西放到一處。

　　在兒童發(fā)育的多種能力中，我們一般把手的動(dòng)作發(fā)育也稱之為精細(xì)動(dòng)作的發(fā)育，1~2個(gè)月的嬰兒，由于握持反射的存在，手指雖然有時(shí)會(huì)伸展，但基本早期教育上是握緊拳頭，或隨同手臂和腳一起亂動(dòng)。3個(gè)多月，隨著握持反射消失，手經(jīng)常呈張開姿勢(shì)，開始有了一種不隨意的撫摸動(dòng)作，他可以無(wú)意地?fù)崦�衣服、被褥，撫摸抱他的母親，或者偶然碰到的東西，撫摸自己的雙手，這種最初的撫摸動(dòng)作標(biāo)志了嬰兒認(rèn)識(shí)活動(dòng)的開始。

　　早期教育　大運(yùn)動(dòng)往往是指肢體、軀干的動(dòng)作，而精細(xì)動(dòng)作則表示手的動(dòng)作。1~3個(gè)月的小嬰兒動(dòng)作的發(fā)育剛剛開始，還相當(dāng)原始。1~3個(gè)月的嬰兒大運(yùn)動(dòng)主要表現(xiàn)在頭部的發(fā)育。1個(gè)月的嬰兒，俯臥時(shí)頭只能稍稍抬起一下，很快又下垂，扶坐時(shí)頭低垂。2~3個(gè)月時(shí)，嬰兒俯臥時(shí)頭開始能抬起來(lái)，與床面呈45度角，扶坐時(shí)頭能一晃一晃豎一下。3個(gè)多月的嬰兒俯臥時(shí)能抬頭達(dá)90度角，抬頭較穩(wěn)，扶坐頭向前傾，但頭豎得穩(wěn)。4個(gè)月前后開始翻身，由翻向一側(cè)逐漸到完全由仰臥到俯臥，5~6個(gè)月前后開始坐位活動(dòng)，7月左右坐位就相當(dāng)穩(wěn)定，家長(zhǎng)用手輕輕地推孩子的肩膀也只是晃一晃，卻不會(huì)倒。8~9月可以爬行，先腹部著地，然后用手肘和膝蓋爬，之后過(guò)渡到手腳爬行并試圖站立起來(lái)。1歲時(shí)可以扶著周圍的物體站立起來(lái)，并由扶著物體行走到獨(dú)立站立，最后過(guò)渡到單獨(dú)行走。

總結(jié)：這些基本上是孩子們的發(fā)育規(guī)律，但是由于孩子的情況不太一樣所以并不是每個(gè)孩子多經(jīng)過(guò)這樣的一個(gè)過(guò)程，因此孩子們經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)們指導(dǎo)和訓(xùn)練后，肯定會(huì)是孩子變得有聰明的大腦和靈巧的雙手的。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/zaojiao/1192557.html

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