一、針對真正的進步“會不會表揚”比“表揚多少次”更重要
    一次恰當(dāng)?shù)谋頁P比十次泛泛的夸獎好得多，表揚不應(yīng)該是針對孩子的表面成績，而應(yīng)該針對他們真正的進步。同樣是獲得比較好的分?jǐn)?shù)，老師和家長就不用表揚優(yōu)等生而應(yīng)該表揚那些以前成績差而這次成績好的學(xué)生。這就是說兒童是否進步，并不能從他的成績上做出直接判斷，而是應(yīng)該將現(xiàn)在的成績與以前相對比。表揚的標(biāo)準(zhǔn)不是固定的，也不是絕對的。因此在以下情況下，教師和家長都可以對孩子提出表揚：孩子的成績盡管相對有所降低，但分析他的試卷，因為粗心馬虎而丟了“不應(yīng)該丟”的分?jǐn)?shù)的情況少了——可針對性地表揚孩子在細心認(rèn)真方面的進步。孩子的回答盡管最終是錯的，但他解題的思路較獨特或富有創(chuàng)造性——可以表揚他的創(chuàng)造性。
二、“出乎意外”的表揚
    有時候，“出乎意外”的表揚尤其是對孩子身上閃光點：“出乎意料”的表揚，會讓孩子加深對自己的認(rèn)識。10歲的宏宏因為成績差而在班上一直被老師忽視，當(dāng)然更不會有表揚，然而在換新班主任后這種情況就變了。一次上課，新來的班主任突然點了宏宏的名字，不過這次不是批評而是表揚，原來宏宏每天早上來教室擦桌子時總是連同桌同學(xué)的桌子和椅子都擦過，有時值日生未將黑板擦干凈，宏宏就會主動去擦干凈黑板。班主任注意到宏宏的這些細節(jié)，表揚他關(guān)心同學(xué)，熱愛班集體，宏宏當(dāng)時不好意思極了，他本來就不指望自己得到表揚。由于宏宏的信心多了一些，而且在班上學(xué)習(xí)好的同學(xué)的幫助下，他的成績也就慢慢上去了。
三、表揚的目的要明確
    為了激勵孩子進步，表揚的目的要明確，要激勵兒童進步。不能將表揚的原因歸因為考試成績比**同學(xué)好或讓**老師很滿意等，這樣會將孩子引向與他人競爭或討同學(xué)/老師喜歡等方面去。表揚應(yīng)該嚴(yán)格限于孩子的進步和優(yōu)點，以此來將孩子引向重視能力/品行、態(tài)度和創(chuàng)新意識上等多方面。教師和家長一定要注意，不要根據(jù)個人喜好來評判孩子和他們的表現(xiàn)，否則很可能讓孩子變成“看家長、老師臉色行事的小滑頭”。
四、不用陳詞濫調(diào)
    日復(fù)一日地用那套孩子都聽煩的詞語來表揚他所做的不同的事，效果能好嗎？表揚不只是稱贊和夸獎，它應(yīng)該讓孩子感到，家長真的對他們的進步予以關(guān)注和全面的考慮，同時家長內(nèi)心的滿意與他口頭上的表示應(yīng)該是一致的，是對孩子的一種真實的表揚。
    家長也不必過分注意辭藻或是過分渲染。簡練直接、語調(diào)自然、真誠坦率，這比那些夸張的、戲劇表演般的表揚更容易令孩子接受。
    除了口頭語言外，若家長能畏以適當(dāng)?shù)谋砬檎Z言、身體語言，那么表揚的效果會得到增強。例如，家長以贊許的目光注視孩子，擁抱或親吻孩子，會加強親子之間的感情讓孩子感到更加欣慰。
五、公開場合的表揚
    家長有時讓兒童在親朋好友面前展示他們的優(yōu)點，并及時給予表揚，會起到良好的效果。必要時還可以在兒童的同伴、老師面前表揚他們的優(yōu)點，這會激勵孩子更加努力。當(dāng)然，這種表揚也要有一定分寸，否則可能會讓被表揚的孩子感到不自在。
六、不能忘了能力差異
    很多教師和家長在表揚孩子，尤其是成績好的孩子時，只注意到孩子的努力，而忘了孩子的能力差異。他們將成績的進步完全歸功為孩子的勤奮和努力，這樣就會使孩子誤認(rèn)為只要努力就能成功，結(jié)果就可能使某些孩子壓力更大，以為別的孩子成績好，是因為他們比自己更努力，于是便督促自己下更大的功夫；另外一些孩子恰恰相反，他們會對自己成績的下降麻痹大意，反正一努力成績就會上去，不急，讓我再玩幾天電子游戲。
    成績是在能力的基礎(chǔ)上付出一定的努力獲得的，教師和家長由此出發(fā)對孩子提出表揚，才能幫助孩子認(rèn)清能力和努力的關(guān)系。當(dāng)然我們也不能過于強調(diào)能力而忽視了努力的作用。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/zaojiao/1202.html

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