隔代教育作為一種特殊的社會(huì)現(xiàn)象，已經(jīng)不得不被我們重視。隔代教育的出現(xiàn)大多也是由于父母奔波于生活。孩子就不得不交給相對(duì)比較清閑的父母了。老人對(duì)孩子的照顧有的時(shí)候比家長還更用心。孩子受到溺愛的程度不亞于母親。所以孩子自私任性也很難避免了。
專家認(rèn)為，隔代教育無法替代親子教育。這不廢話。還冒充專家。其實(shí)這是每個(gè)人都知道的事情，只不過是迫于無奈而已。但是這種隔代教育是否應(yīng)該提倡，是否應(yīng)該繼續(xù)呢？這才是我們應(yīng)該思考的問題。
首先說，假若是取消隔代教育，自己親手帶孩子父母會(huì)覺為難，“工作太忙碌，哪有更多時(shí)間照顧孩子呢。”對(duì)此，教育界人士指出，隔代教育不等同于失敗教育，它也有積極成功的方面。此外，隔代教育若能與親子教育有效結(jié)合，就能達(dá)到最佳的教育效果。
開展親子教育滿足了嬰幼兒生理和心理發(fā)育的需要。意大利幼兒教育家蒙臺(tái)梭利指出，嬰幼兒發(fā)育的主要?jiǎng)恿槊舾辛�，�?dāng)敏感力產(chǎn)生時(shí)，嬰幼兒的內(nèi)心會(huì)有一股無法遏止的動(dòng)力，驅(qū)使其對(duì)所感興趣的特定事物，產(chǎn)生嘗試或?qū)W習(xí)的狂熱，直到滿足內(nèi)在需求。蒙臺(tái)梭利稱這段時(shí)期為“敏感期”，有些專家則稱之為學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期或教育的關(guān)鍵期，如0歲開始是語言敏感期、1-2歲是肢體發(fā)展敏感期、4-5歲是對(duì)細(xì)微事物的敏感期。
家長還應(yīng)該利用嬰幼兒的社會(huì)規(guī)范敏感期、文化敏感期等，對(duì)孩子進(jìn)行“社會(huì)人”的教育，使孩子掌握一定的生活規(guī)范和日常禮儀，鍛煉孩子的人際交往能力，為孩子將來成為合格的“社會(huì)人”打下基礎(chǔ)。
所以隔代教育也不是完全要取締的。既然出現(xiàn)了這一教育形式，那么就一定是有道理的。我們所做的就是去完善它。讓他發(fā)揮更優(yōu)秀的作用。而不是與社會(huì)現(xiàn)象作對(duì)。況且家長在經(jīng)驗(yàn)方面多數(shù)還不如老人。所以誰來教育也是各有利弊的，所謂趨利避害是正道也。
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