直到如今，電視的普及都令許多父母擔(dān)心自己的孩子會(huì)變成“電視兒童”，而事實(shí)上我們的孩子所面臨的成長環(huán)境要比這復(fù)雜許多倍。手機(jī)、電腦、mp3、Ipad……在越來越多電子產(chǎn)品的環(huán)繞下，“電子兒童”的未來又該何去何從？
話題從今年夏天羅大佑的演唱會(huì)說起。他唱起一首老歌《未來的主人翁》，告訴我們?cè)缭?0年前，便已預(yù)言并擔(dān)憂“電腦兒童”的出現(xiàn)：“我們不要一個(gè)被科學(xué)游戲污染的天空，我們不要被你們發(fā)明變成電腦兒童。”這20年來，隨著各種電子產(chǎn)品的日益普及，新科技在不知不覺間改變著我們的生活環(huán)境乃至生活本身。但是我們對(duì)它們的認(rèn)識(shí)，尤其是對(duì)它們的把控，卻沒有跟上它們的發(fā)展速度。而現(xiàn)在的孩子一出生，就已被各種各樣的電子產(chǎn)品環(huán)繞，根本無法避免。如何控制它們對(duì)孩子的負(fù)面影響，是目前許多人都在探討的問題。
但是，有沒有人考慮過，當(dāng)電子產(chǎn)品成為生活的一部分，對(duì)它們的理解、掌握和應(yīng)用甚至?xí)蔀槟撤N基本生活技能？有沒有可能，現(xiàn)在的父母，大部分自己都沒能完全理解新科技的意義、當(dāng)下及未來的發(fā)展，因而給孩子設(shè)置了過多的（超過必須的）限制？所以當(dāng)我們站在新世紀(jì)第二個(gè)十年的開端，再來談?wù)?ldquo;電子兒童”的問題，首先需要拓展的就是視野。
專家 圓兒：人工智能，目前無法取代孩子與人的交流
作為一名科學(xué)松鼠，以及一個(gè)媽媽，我對(duì)這個(gè)話題一直很感興趣，因此看過不少相關(guān)資料。通過我對(duì)神經(jīng)學(xué)、人工智能等方面的了解，可以比較負(fù)責(zé)任地說，電子產(chǎn)品，包括Ipad一類的，和人類的功能比起來還有相當(dāng)大的差距。人類大腦進(jìn)化的程度決定了孩子與人（主要是父母）的交流能更有效率地促進(jìn)認(rèn)知和發(fā)育。限于現(xiàn)在人工智能的技術(shù)水平，和機(jī)器的交流注定是不足的。沒有任何研究結(jié)果表明，電子產(chǎn)品的使用會(huì)對(duì)幼兒發(fā)育有促進(jìn)作用，相反，只有反面的研究結(jié)果（比如語言方面的研究）。另外前些日子我看到有美國教授認(rèn)為，手機(jī)輻射對(duì)正在發(fā)育中的大腦有不好的影響，建議3歲以下的孩子最好不要玩手機(jī)，而玩iPad的話可以選擇沒有3G功能的。孩子在2歲左右喜歡模仿大人，比較好的辦法是給他買一個(gè)仿真的玩具手機(jī)和玩具電腦。
從大腦的神經(jīng)發(fā)育角度上講，我的看法是：對(duì)于1歲以下的孩子，盡量不接觸電子產(chǎn)品；1-2歲，少量適當(dāng)?shù)亟佑|；2-3歲，定時(shí)定規(guī)矩地玩。2歲以前，如果有全職父母或者非常有精力的保姆能在家教孩子、陪孩子玩的話，效果比電子產(chǎn)品要強(qiáng)得多。
當(dāng)然，從面對(duì)新事物的角度講，電子產(chǎn)品還是有教育意義的，但其教育意義并不一定比一塊磚頭或者一片瓦片多多少。任何東西對(duì)孩子來說都是新奇的，孩子需要多接觸來熟悉事物。如果寶寶好奇，自己伸手去抓電子產(chǎn)品，那也沒有必要說“不”。我家兒子就是總喜歡玩遙控器、抓電話、拍鍵盤，我就任由他去，他也就玩幾分鐘，就轉(zhuǎn)移目標(biāo)了。既然孩子一出生就被電子產(chǎn)品圍繞，那也沒有必要刻意回避，但是也沒有必要把電子產(chǎn)品作為比鍋碗瓢盆更重要的東西去對(duì)待。所以從這個(gè)角度講，如果買電子產(chǎn)品作為教育用具，性價(jià)比就不夠好了。
專家簡介：美國普林斯頓大學(xué)計(jì)算神經(jīng)學(xué)方向博士畢業(yè)，圣地亞哥索克生物研究所研究員，科學(xué)松鼠會(huì)成員，geek媽一枚，孩子1歲。
小元：即時(shí)反饋式的互動(dòng)，對(duì)孩子心理產(chǎn)生最大影響
與單向、被動(dòng)地接受的電視不同，手機(jī)、電腦、Ipad等電子產(chǎn)品與孩子的關(guān)系是互動(dòng)式的，這正迎合了孩子的內(nèi)在需求，因此產(chǎn)生極大的黏性。
看電視不需要孩子開動(dòng)腦筋，只要坐著讓畫面從眼前經(jīng)過就可以了，不管播放的是什么內(nèi)容，都只是被動(dòng)地接受。許多人認(rèn)為，這種非參與性的觀看活動(dòng)阻礙了孩子社交能力的發(fā)展，此外還會(huì)造成注意力缺失等其他問題。而互動(dòng)式的電子產(chǎn)品與孩子的關(guān)系更為復(fù)雜，它們能夠提供反饋，而且是即時(shí)的反饋：只要按下按鈕，就會(huì)造成一些變化——畫面會(huì)發(fā)亮，音樂會(huì)響起，如果是在游戲中，可能那個(gè)炸彈就會(huì)爆炸。從心理學(xué)的觀點(diǎn)看，一個(gè)能夠不斷得到反饋的行為會(huì)受到鼓勵(lì)，繼而更加頻繁地發(fā)生（這就是為什么“越批評(píng)孩子越愛犯類似的錯(cuò)誤”）。
如此一來，不僅僅是因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)中父母（或其他看護(hù)人）與孩子交流不夠，才會(huì)導(dǎo)致他變成“電子兒童”，因?yàn)榧幢阍谌伺c人的交流中，也很難做到時(shí)時(shí)刻刻、對(duì)于任何行為都能給予最快速度的反饋。電子產(chǎn)品無疑由于即時(shí)反饋的特點(diǎn)而大大增加了黏性，即便在家庭環(huán)境還不錯(cuò)的情形下，孩子也有可能發(fā)展出對(duì)它們的特殊愛好（其實(shí)成年人也是如此）。
當(dāng)孩子越來越習(xí)慣于每一個(gè)行為都會(huì)獲得即時(shí)反饋——無論是正面反饋還是負(fù)面反饋，從心理學(xué)上來說，它們都提供了一定程度的刺激，與之相反的則是無反饋——而且在目前的家庭中，隨著對(duì)兒童教育的重視程度日益提升，家長給予孩子的即時(shí)反饋也比以往大大增加，隨之而來的一個(gè)結(jié)果是，孩子變得越來越不能等待。想要什么，馬上就要得到；做了什么，馬上就要?jiǎng)e人注意到。但是在未來的生活和工作中，有些事情是需要持續(xù)地努力一段時(shí)間，才能逐漸看到成果的；有些事情是需要獨(dú)自一個(gè)人去做，沒有陪伴的。電子兒童應(yīng)對(duì)這些情形的能力，很可能會(huì)變?nèi)�。他的耐性變差了，自主學(xué)習(xí)的能力也變差了，等等。
但同一個(gè)影響有它的反面，也會(huì)有它的正面效果。比如在充分的即時(shí)反應(yīng)環(huán)境下成長的孩子，他的快速反應(yīng)能力很可能會(huì)獲得提升，這對(duì)于眼下及未來信息大爆炸的時(shí)代而言，是非常重要的。此外，從教育理論上看，教授一個(gè)人某種知識(shí)、讓一個(gè)人掌握某種技能的最佳方式，是不斷調(diào)節(jié)知識(shí)、技能的難度，從而讓這種學(xué)習(xí)活動(dòng)總是具有挑戰(zhàn)性，又不讓人產(chǎn)生挫敗感，基于即時(shí)反饋的電子產(chǎn)品，比如電腦游戲，可以自動(dòng)地做到這一點(diǎn)。因而如果能善加利用，在需要大量經(jīng)驗(yàn)、快速積累的學(xué)習(xí)過程中，會(huì)起到非常積極的作用。
專家簡介：復(fù)旦大學(xué)文學(xué)博士，曾經(jīng)的電視和平面媒體從業(yè)者，目前的自由撰稿人，孩子1歲。
主持人：
自從前對(duì)“電視兒童”的探討，到現(xiàn)在對(duì)“電子兒童”的探討，總是擔(dān)憂、否定占據(jù)著主要部分。的確，這些新興事物甚至超出我們自身的把握，并由此帶給孩子許多我們意料之外的負(fù)面影響。不管科技怎樣進(jìn)步，我們作為人類的基本屬性不會(huì)發(fā)生變化，而這種基本屬性及其需求，在嬰孩占據(jù)著最大比分。只是面對(duì)電子時(shí)代，我們不得不考慮的是，所謂“順其自然”，什么樣的才是“自然”？或許不刻意讓孩子接觸、但也不刻意回避電子產(chǎn)品，就是一個(gè)自然的態(tài)度吧。
事實(shí)上，這個(gè)話題的外延早已躍出兒童教育，而涉及到人類如何應(yīng)對(duì)科技、應(yīng)對(duì)電子化的層面。還是回到羅大佑那首寫在20年前的歌來做個(gè)提醒：“每一個(gè)今天來到世界的嬰孩，張大了眼睛摸索著一個(gè)真心的關(guān)懷；每一個(gè)來到世界的生命在期待，因?yàn)槲覀兏淖兊氖澜鐚⑹撬麄兊奈磥怼?rdquo;
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/zaojiao/1218523.html
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