幼兒教育中有人倡導(dǎo)“無錯(cuò)”原則，認(rèn)為孩子是沒有過錯(cuò)的，不應(yīng)該一味批評。同時(shí)也有人認(rèn)為，孩子的創(chuàng)造力往往表現(xiàn)在錯(cuò)誤和破壞之中。

陶行知是我國著名的教育家。在他小時(shí)候，一次把母親剛買回家的金表給擺弄壞了。母親看到孩子搞破壞，就狠狠地揍了陶行知一頓，并把這件事告訴了他的老師。陶行知的老師聽了這件事幽默地說：“恐怕一個(gè)中國的愛迪生被你槍斃了。”陶行知的母親很不理解，老師對她分析說：“孩子的這種行為是創(chuàng)造力的一種表現(xiàn)，你不該打孩子，要解放孩子的雙手，讓他從小就有動(dòng)手的機(jī)會(huì)。”后來，老師給母親找到了一個(gè)補(bǔ)救的方法，讓母親和孩子一起把金表送到鐘表鋪，讓孩子站在修表匠的身邊，親自看一看金表的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，修表匠是怎么把金表修理好的。這件事讓陶行知先生終生難忘。

多多很想制作一副自己的眼鏡。這天，爸爸幫他準(zhǔn)備了很多材料，媽媽在桌子上為他擺了一個(gè)太陽鏡供他參考。折、畫、裝飾每一個(gè)步驟，多多都完成得很好。只是在剪工上出了一些問題，光滑的眼鏡邊被他剪得參差不齊，爸爸指著他的作品嘲笑起來，多多顯得很不開心。

媽媽正想過去幫他，只見多多歪著腦袋略微想了一下，隨即將眼鏡拿起，非常投入的將眼鏡邊剪成了鋸齒狀，原本規(guī)規(guī)矩矩的作品讓他搞得面目全非。

一會(huì)兒功夫，多多美滋滋地走過來對媽媽說：“媽媽，你快看，我做了一個(gè)太陽眼鏡。”媽媽仔細(xì)一看，他做的眼鏡果真像太陽，紅紅的裝飾色，鋸齒狀的光芒，整個(gè)作品獨(dú)具特色，頗有些出乎媽媽的意料。媽媽拍拍他的小腦袋說：“多多真聰明，你做了一副最好、最棒的小眼鏡。”

第二天，媽媽和多多把他的“眼鏡”帶到了幼兒園。老師評價(jià)說，在孩子們參照模型版制作眼鏡的活動(dòng)中，多多是第一個(gè)打破常規(guī)模式，大膽想象，制作出與眾不同的眼鏡的小朋友。

為此，老師在評價(jià)游戲中重點(diǎn)表揚(yáng)了多多，并將他的作品擺放在了班里的作業(yè)展板上。第二天，第三天，很多小朋友開始關(guān)注這件獨(dú)特的作品，而且制作出了更多樣式的眼鏡，蝴蝶的，云朵的，彩虹的……制作活動(dòng)一下豐富了起來。從那兒以后，多多一下迷上了美工活動(dòng)，他的動(dòng)手能力明顯得到了提高。

我們知道，創(chuàng)造力對于孩子的成長來說是至關(guān)重要的，但大人們卻常常為發(fā)現(xiàn)不了孩子的創(chuàng)造力而擔(dān)憂，實(shí)際上，孩子的創(chuàng)造力往往出現(xiàn)于我們的意料之外，尤其是在他們輕松愉快的游戲活動(dòng)中。孩子的想象總是比成人新奇、隨意，能夠打破常規(guī)。當(dāng)我們對他們的成果做出及時(shí)而肯定的評價(jià)時(shí)，他們的創(chuàng)造性就會(huì)被最大限度地調(diào)動(dòng)起來，積極思考，大膽想象，創(chuàng)造出成人難以想象的事物。

象多多制作的眼鏡，用我們正向的思維來看他做的眼鏡實(shí)在是沒法看，可是，多多大膽地打破了按模型版制作眼鏡的常規(guī)，從而制作出了一件我們大人難以想像出的獨(dú)特作品“太陽眼鏡”。

所以，我們說在一些問題上，做父母的頭腦里要少些條條框框，不要總是說“看你做的像什么呀？”“哪有你這么做的？”“你看清老師是怎么做的嗎？”“我看你這是瞎做！”之類嘲笑的話。仔細(xì)想一想，孩子的“錯(cuò)誤”再大，又能“錯(cuò)”到哪里去呢？并且，許多意想不到的創(chuàng)造就常常發(fā)生在“錯(cuò)誤”之中。

在孩子的世界里，完美是他們努力追求的目標(biāo)，但媽媽們需要告訴孩子：完美并不等于起點(diǎn)和終點(diǎn)的完全重合，也不等于自始至終的“正確”。如果能注意拓寬思維，即使在看起來不怎么完美的地方，也可以“另辟蹊徑”，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造出令人驚奇的美麗。

多多的表妹晶晶認(rèn)真地在畫向日葵。收筆的時(shí)候，不小心把起點(diǎn)的線頭丟在了畫好的圓盤里，破壞了畫面的完美。

“唉，這可怎么辦�。�”晶晶捧著自己的畫，自言自語地念叨著。

瞧著她，媽媽感覺她是要將畫紙翻面了。想著的功夫，她果然將紙翻了過去。“晶晶，為什么不接著畫了，不是挺好嗎？”

晶晶小聲告訴媽媽：“媽媽，我想重畫一個(gè)，”顯得很不開心。

媽媽拿過她手中的畫看了看，“別著急，咱們看看能不能想出個(gè)好辦法？”

“這還有什么辦法呀，擦也擦不掉。”

“是嗎？那咱就不擦，繼續(xù)畫行不行？”

“那還好看嗎？”晶晶抬頭看看媽媽。

媽媽用手在盤面上比劃著，將她那個(gè)多出的線頭順勢沿伸了一下，成為盤面上的橫線，笑著對她說“這樣行不行？”

“……嘿，真棒，線頭一點(diǎn)都看不出來了”，晶晶的眼睛亮亮的，一副吃驚的小模樣。她接過媽媽手中的畫紙，很快補(bǔ)救了那一點(diǎn)“敗筆”。

媽媽拍拍她的小腦袋說：“這樣多好啊，動(dòng)動(dòng)腦子，向日葵就會(huì)開花的。”

晶晶的行為代表了許多孩子的想法，在他們的心目中，“完美”就是自始至終的正確。一旦出現(xiàn)偏差，他們的第一反映就是放棄重來。面對這種情況，媽媽們不能簡單地給予肯定或是否定的評價(jià)，而應(yīng)針對問題，采取啟發(fā)、引導(dǎo)的方式，讓他們在仔細(xì)觀察的過程中自己發(fā)現(xiàn)補(bǔ)救的辦法，不要輕易放棄，拓展思路，努力嘗試從另一個(gè)角度看待問題，從中學(xué)會(huì)靈活、變通的思維方式，以此找出解決問題的方法。

通過指導(dǎo)，晶晶懂得了“另辟蹊徑”的道理。后來在繪畫海底世界的活動(dòng)中，媽媽發(fā)現(xiàn)她將一個(gè)沒有畫好的小水泡變化成了一只神氣活現(xiàn)的小蝌蚪。晶晶的進(jìn)步，讓媽媽對她更有了信心。

一天，李姐家的觀賞魚全部“殉難”了。全家人找了半天原因，原來是李姐的兒子多多把牛奶倒進(jìn)了魚缸里。李姐一氣之下拎過兒子就要訊問，嚇得多多使勁往爸爸懷里鉆。

多多的爸爸勸開了李姐，悄悄地問他：“多多，你為什么要往魚缸里倒牛奶呢？”

“你們大人不都說牛奶最有營養(yǎng)，小孩子多喝牛奶可以身體長得棒！

我想讓咱們家的魚也長得棒一點(diǎn)，所以就把自己的牛奶分給他們喝了。”多多小聲音地告訴爸爸。

李姐聽了多多的話，立即意識到了自己的錯(cuò)誤，趕緊摟過多多說：“原來是媽媽錯(cuò)怪你了。”

多多的爸爸笑著說：“你看看，兒子多有想象力啊，為了讓咱家的魚長得更棒一些，多多都舍得把自己的牛奶分給魚喝呢……”

第二天，爸爸為了讓多多明白觀賞魚是不喜歡喝牛奶的，就特意給多多買了幾條小魚一起做實(shí)驗(yàn)。小魚在有牛奶的水里不愛活動(dòng)了，可是一換了干凈的清水，魚兒便開始快樂的游動(dòng)起來，多多在實(shí)驗(yàn)中親自感受到了觀賞魚是不愛喝牛奶的。

一次原本具有破壞性的活動(dòng)最終增長了孩子的知識，多多的爸爸說：“兒子雖然弄壞了幾條有價(jià)值的金魚，但他卻從中學(xué)到了新的常識，豐富了生活經(jīng)驗(yàn)，這些都是他今后生活中的財(cái)富，這才是難能可貴的。在多多“破壞”的問題中，他學(xué)會(huì)了思考，增長了智慧，我們應(yīng)該為兒子的進(jìn)步高興才對��！”多多父親的這些話顯然是非常有道理的。

我國著名的兒童教育家陳鶴琴老先生說：給孩子一片“破壞”的天空吧，小孩愛“破壞”，失去的只是可估量的價(jià)值，而得到的卻是小孩一生受之不盡的無窮財(cái)富——思考、創(chuàng)造和智慧。

有人說孩子天生就是個(gè)創(chuàng)造者，因?yàn)樗麄兩鷣砘顫姾脛?dòng)，不被各種各樣的規(guī)矩所指控，他們敢于打破常規(guī)，不按照成人的模式去思考問題，所以他們常常會(huì)創(chuàng)造出與眾不同的事物來�？墒牵�隨著孩子年齡的增長，他們的創(chuàng)造天賦在一天天減少，這里面的原因主要在于，很多孩子的創(chuàng)造力被循規(guī)蹈矩的父母們在不知不覺中扼殺掉了。對父母而言，“聽話”才是父母們希望孩子們做到的，“聽話”才是孩子們應(yīng)該最先學(xué)會(huì)的本領(lǐng)。對此，我們不能不說這是父母在教育孩子過程中的一大悲哀。

孩子愛搞“破壞”是他們對事物探求的一種表現(xiàn)，是創(chuàng)造性萌芽的基本體現(xiàn)。從孩子一出生，他們就帶著強(qiáng)烈的好奇心來到了這個(gè)世界，他們對周圍的事物充滿了新鮮和求知欲，他們要用自己的雙手來探求這個(gè)神奇的世界。象愛迪生、牛頓，詹天佑、馮如，在他們幼年的時(shí)候也常被人們稱作“破壞”家，他們搞的“破壞”也常讓父母頭痛、老師生氣�？墒�，正是這些淘氣的家伙，憑借著他們對周圍事物的好奇心，努力的探知著日常生活。長大以后，他們依靠自己從小養(yǎng)成的探索、思考的良好習(xí)慣最終成為了知名的大發(fā)明家，在人類的歷史上留下了輝煌的一筆。

其實(shí)，孩子搞破壞正說明他們的精力充沛，這個(gè)時(shí)候，正是他們獲取知識的最好機(jī)會(huì)。如果我們合理的運(yùn)用孩子愛搞“破壞”的天性，及時(shí)的給予、引導(dǎo)，那么就會(huì)從小培養(yǎng)孩子的求知欲望，幫助他們養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，為孩子今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

為培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造才能，父母需要為孩子建立一個(gè)“心理安全”和“心理自由”的活動(dòng)空間。在孩子進(jìn)行“創(chuàng)造性”的活動(dòng)時(shí)，父母千萬不要因?yàn)楹⒆拥男袨�、結(jié)果過于離奇、幼稚而嘲笑、阻止他們，反之，則會(huì)打擊孩子探知事物的積極性，挫傷孩子的興趣和愛好。當(dāng)孩子需要父母的幫助時(shí)，我們要適時(shí)給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)，引導(dǎo)他們在自主自樂的活動(dòng)中完成屬于自己的想象或創(chuàng)造。

 

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/zaojiao/12254.html

相關(guān)閱讀：