幼兒學習故事：望遠鏡

婷婷拿起手工紙，就很快速地將手工紙上面的不同形狀的幾個圖形都剪下來了，剪的過程中，一手拿剪刀沿著實線，一手跟著剪刀剪得地方緩慢地轉(zhuǎn)動著紙張；一旁的小宇，拿起剪刀來就剪，一刀下去，打開剪刀再來一刀，稍稍剪到實線里面，又小心翼翼地修剪起來，桌上開始散落一些細小的碎紙。剛剪好一個望遠鏡的鏡頭部分，他就拿起膠水，往白色部分涂，一開始小心翼翼地涂上一點，后來開始大面積地涂抹；而婷婷呢，將所有需要剪的部分都全部剪好后了才開始粘貼的部分，她選擇的材料是雙面膠，撕開雙面膠正準備貼的時候，她直接將白色部分卷在了外面，我提醒了她，她發(fā)現(xiàn)后就將粘貼部分沿著虛線折了一折，再重新卷了粘貼。等到兩個鏡頭都完成后，她將剩余望遠鏡的長方形也卷成了一個圈，粘貼，然后將鏡頭分別放在圈的兩邊進行粘貼，最后中間的空隙部分，用漿糊進行了粘連固定。
行為分析：
《指南》健康領(lǐng)域的第二方面動作發(fā)展中目標3手的動作靈活協(xié)調(diào)提到5-6歲幼兒能沿著輪廓線剪出由曲線構(gòu)成的簡單圖形，邊線吻合且平滑�；顒佑^察中發(fā)現(xiàn)，婷婷的能力是比較強的，能夠比較靈活地運用剪刀，剪出光滑的面；而小宇在剪的部分還是比較薄弱的。在平時，他就是比較抗拒著一些動手操作的美工活動，所以在粘貼的環(huán)節(jié)，出現(xiàn)了很大的問題。反觀婷婷的表現(xiàn)，也有出錯的地方，剪好圖形后直接將好看的花紋卷在了里面粘貼，但一經(jīng)提醒，她就發(fā)現(xiàn)了問題的所在，原來是沒有將粘貼部分的虛線折一折而忽略了正反面。所以在重復第二次操作的時候，她就比原先多了一個步驟。在材料的選擇上，也發(fā)現(xiàn)了他們二人的個體差異，婷婷將比較難粘貼的部分運用了雙面膠，好粘合的部分最后用了澆水。都說明了她對這項手工的各環(huán)節(jié)的思路都是比較清晰的，同時也有自己的想法在內(nèi)。
可以提供比較豐富的材料讓孩子選擇，例如活動中的雙面膠和澆水，在不同部位的粘貼中會存在不同的效果，可以在活動前和孩子一起嘗試比較下，再讓孩子有了一定的經(jīng)驗，靈活地操作運用在以后的不同美工活動中。
教師后續(xù)支持：
活動中，要對孩子做到耐心，不包辦，多指導，多啟發(fā)，多鼓勵。對于孩子的進步，要及時給予充分的表揚和肯定，可以提高他們的積極性。同時根據(jù)能力強弱，可以把孩子分成若干組，意在以強帶弱充分發(fā)揮“小老師”作用，培養(yǎng)孩子們的合作精神。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/zaojiao/1236058.html

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