體驗(yàn)韓日嬰幼兒早期教育

《中國經(jīng)濟(jì)周刊》

第二次世界大戰(zhàn)后，韓、日兩國利用經(jīng)濟(jì)、科技迅速發(fā)展的優(yōu)勢，在激烈的競爭環(huán)境中，很快占據(jù)了重要的國際地位。有關(guān)資料分析，這與韓、日兩國比較重視早期教育、著力提高人口素質(zhì)有關(guān)。2005年底，由國家人口計(jì)生委培訓(xùn)中心李春敏主任帶隊(duì)、我們來自全國11個(gè)省一行15人，前往韓國、日本進(jìn)行了嬰幼兒早期教育的情況考察。

戰(zhàn)后韓日兩國可謂在人、才、物方面給予了充分的保證，使早期教育得以迅速發(fā)展。首先表現(xiàn)在制定明確的發(fā)展目標(biāo)。在韓國，1980年只有901個(gè)幼兒園，但到了1998年，幼兒園的數(shù)目已增加到8976個(gè)，短短18年間增加了近十倍，韓國目前的嬰幼兒入所率已達(dá)99％。日本對(duì)人口早期教育的投入在2005年已達(dá)3801億日?qǐng)A，約合人民幣266.07億元。日本全國共有保育所22490所，入所兒童為196萬人，入所率達(dá)97％。

其次，韓日鼓勵(lì)多種方式的辦學(xué)渠道。韓、日幼兒園有國立、公立和私立之分。國立幼兒園主要附設(shè)在國立大學(xué)或國立大學(xué)教育系里。公立幼兒園是市、鎮(zhèn)、村設(shè)立的，多附設(shè)在小學(xué)校里。私立幼兒園主要是由私人或各種法人開辦的，國家鼓勵(lì)教會(huì)和私人辦學(xué)，其資金來源非常寬泛，有企業(yè)贊助、教會(huì)捐款、私人募捐、家長義賣等方式。

具有高素質(zhì)師資是教育質(zhì)量的保證。韓日官方明確規(guī)定早期教育工作者必須是由經(jīng)過兩年以上的專業(yè)培訓(xùn)，掌握心理學(xué)、音樂、舞蹈、琴、棋等知識(shí)與技能，通過專業(yè)考試，持有上崗證書的人員擔(dān)任。此外韓國的民辦幼兒園一個(gè)外籍老師的月收入約為2萬人民幣（不含食宿以及回家的往返機(jī)票），這樣豐厚的待遇也吸引了一批高素質(zhì)的人員從事幼教工作。

多種教育形式讓孩子樂在其中。在韓國我們聽了一節(jié)英語課，五六個(gè)孩子圍坐在擺成方型的小桌旁，教師讓學(xué)生聽、畫、剪貼，很輕松就完成了一節(jié)課的教學(xué)，接下來是做作業(yè)，基本上是涂鴉。我們感到，這種教學(xué)方式是在做游戲，而不是我們傳統(tǒng)意義的“上課”。然而，正是這種自主的、娛樂式的教學(xué)方法，提高了韓國新一代人的英語水平——孩子們每天在這里學(xué)習(xí)5小時(shí)，兩年后就可以和外國人進(jìn)行一般性的交談。

韓、日兩國雖然比較富庶，然而我們參觀的各種幼兒園，在園內(nèi)建設(shè)方面與國內(nèi)幼兒園相比并不突出，無論是建筑裝潢，還是內(nèi)部設(shè)施，大都比不上國內(nèi)的幼兒園。就是一些官辦的幼兒園也沒有塑膠跑道、娛樂設(shè)施，只有一個(gè)黃沙土操場，學(xué)生隨時(shí)可以在上面盡情運(yùn)動(dòng)和玩耍。

然而在教育內(nèi)涵方面，韓日兩國有許多不是國內(nèi)一般幼兒園能及的地方。在孩子耐心、愛心、平常心等方面的啟蒙上，給予孩子最需要的東西。例如，他們的教育者與孩子說話時(shí)從來都是蹲在孩子面前，眼對(duì)眼的交流，從不居高臨下的訓(xùn)斥，提倡拉著手說話，在這樣的環(huán)境中培養(yǎng)出來的孩子有自信，能夠獨(dú)立思考，并且在未來社會(huì)有一定的創(chuàng)造精神和競爭力。

反觀國內(nèi)教育的成效，一些家長害怕孩子輸在“起跑線上”，片面地強(qiáng)調(diào)對(duì)孩子的智力訓(xùn)練，社會(huì)上流行的衡量孩子是否優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)通常是：識(shí)多少字，會(huì)背多少詩，特長考了幾級(jí)，英語水平如何等，但對(duì)孩子的行為方面好不好一般不太關(guān)心。韓、日的早期教育思想認(rèn)為，幼兒孤僻、膽怯或霸道、不與人合作等不良性格的形成，往往與在早期教育中忽略對(duì)孩子素質(zhì)培養(yǎng)有關(guān)。