承認(rèn)個體差異的不同從而因材施教
王晶教授的驚人言論，引起媒體一片嘩然會之后，自己進(jìn)一步解釋說：“我的核心理念是意在說明‘在人類基因組破譯之后的今天，對個體差異的認(rèn)同，已經(jīng)很普遍了......虎媽們要承認(rèn)個體差別，因材施教，不要盲目跟風(fēng)。這樣才能實現(xiàn)家庭教育的最終目的——讓孩子成為他自己。’”
此種觀點和我們偉大的教育家孔子提出的教育要“因材施教”不謀而合，和國際上流行多年的哈佛心理學(xué)家提出的多元智能理論，主張人的智能優(yōu)勢方向各不相同，要發(fā)現(xiàn)孩子的長處，包容孩子的弱項，也是一脈相承。
王晶教授所舉出的上清華和智商之間的關(guān)系，只是為了證明“教育不是萬能的，最有效的教育是‘匹配’，一些家長總希望把自己孩子塑造成名校生，不僅孩子特別辛苦、父母巨大的付出也沒有相應(yīng)的回報，反而造就了很多厭學(xué)生。”她指出，只要功夫深鐵杵磨成針，這話誤導(dǎo)了很多人。鐵磨成針沒有問題，但很多孩子是寶玉，是寶玉就要按照它的紋路雕琢使之成器，還有的孩子是鉆石，鉆石就要切割打磨，使它的每一個側(cè)面都發(fā)出璀璨的光芒，這只是3種物件成才的方法，而我們的孩子何止3種、5種。重要的是父母要做孩子的伯樂。
王晶認(rèn)為，當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)和腦科學(xué)已經(jīng)證明，人的大腦存在先天差異，這已是不爭的事實，從學(xué)習(xí)模式來講，人類有5種吸收外界信息的渠道——視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺。每個認(rèn)知渠道都鏈接相應(yīng)的腦區(qū)。而腦結(jié)構(gòu)存在差異，每個人接受外界信息的渠道也有差別，為此，人的學(xué)習(xí)模式、行為模式及溝通模式也各有不同，包括660分以上考來的清華學(xué)生。
智商高只決定了書本的學(xué)習(xí)能力
王晶用了兩年半的時間，訪談了清華大學(xué)500個660分以上的本科生，研究他們的特點。
她的問卷涉及三個方面：
第一，考量學(xué)生與父母的關(guān)系。“你最感謝父母的什么？”
有超過60%的學(xué)生回答，感謝父母不怎么管我，從小告訴我，自己的事情自己做(父母不包辦)。
第二，考量學(xué)習(xí)態(tài)度。“你覺得學(xué)習(xí)快樂嗎？”
絕大部分學(xué)生都認(rèn)為很快樂，很喜歡學(xué)習(xí)，一天不學(xué)習(xí)就有失落感。
“你認(rèn)為自己聰明嗎？”
超過80%的學(xué)生不認(rèn)為自己聰明，說班里其他同學(xué)比自己聰明，也比自己更努力。
第三，考量城鄉(xiāng)教育差別，“中小學(xué)期間你上過多少種補(bǔ)習(xí)班？”
結(jié)果發(fā)現(xiàn)，從縣、鎮(zhèn)考來的孩子，他們上補(bǔ)習(xí)班的數(shù)量不及城里學(xué)生的一半。盡管如此，考到660分以上階段的各地域?qū)W生，他們書本學(xué)習(xí)能力都是超強(qiáng)的。
王晶說，她觀察，不少孩子沒受過訓(xùn)練，就會對角線看書，閱讀速度快，領(lǐng)會能力強(qiáng)。
面對曲解她意思的人，王晶很坦然，她說：“每個人都是生理遺傳和社會文化遺傳的混合體，不片面夸大某一方面的力量是我一直的主張。我相信大家會理性地看待我的研究。”
王晶最后強(qiáng)調(diào)，她這個調(diào)查結(jié)果，只能說明660分以上的學(xué)生有一個共性，就是他們的書本學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，這并不代表其他能力也很強(qiáng)。最近有心理學(xué)家調(diào)查過近30年的高考狀元，結(jié)論也證明這些昔日的狀元，在創(chuàng)新等其他領(lǐng)域優(yōu)勢不明顯。
“我認(rèn)為孩子的起跑線不在孩子本身，而在于父母對教育功能的理解，對孩子的未來的‘設(shè)計’。虎媽們喜歡把自己的欲望當(dāng)成孩子的目標(biāo)，而不顧孩子其他方面的特長與天賦。”王晶反問，為什么別人上了清華，自己的孩子也必須上清華呢？
如何通過家庭教育提高孩子智商
1.重視家庭教育
美國心理研究協(xié)會做了一項研究來檢驗遺傳因素和家庭教育哪一個對孩子的智商影響較大。研究的結(jié)論是：遺傳和家庭教育所起的作用幾乎等同�？死赘�·萊米教授也認(rèn)為，父母完全沒有必要對孩子實施嚴(yán)格的、正統(tǒng)的家庭教育，創(chuàng)造一個隨意但很富有啟發(fā)氛圍的環(huán)境對提高孩子的智商非常重要。
2．利用書來開發(fā)孩子的智力
很多家長在給孩子購買圖書后，往往是孩子拿來一本，家長就給孩子讀一本，讀過之后便放到一邊，然后再讀下一本，只注重讀的過程，全然沒有注意孩子的閱讀興趣，這種作法不能很好地達(dá)到開發(fā)智力的目的。家長給孩子講書最好是拿過一本書家長先要問孩子這是一本什么書，它的名字應(yīng)該是什么，這本書里都有些什么，提出問題讓孩子先找出答案，然后父母再給孩子講述，以培養(yǎng)孩子的觀察能力。在講的過程中，家長也要同孩子一同討論，不斷地提出問題，如他們怎么了，想一想他后來會是怎樣的，提高孩子的想象力，語言表達(dá)能力。
3．注意家具擺放
家里擺放的東西要經(jīng)常換一下位置，對孩子的右腦開發(fā)和觀察力的培養(yǎng)都有好處。
4．在日常生活中引導(dǎo)孩子觀察和思考
家長帶孩子外出購物時，家長不要只從自己的角度出發(fā)，應(yīng)該注意身邊的孩子，引導(dǎo)孩子去觀察去思考。
5．讓孩子多和小朋友交流
多讓孩子同小朋友在一起，不要怕孩子打架受欺負(fù)，即使是打架也有利于孩子的能力培養(yǎng)和智力開發(fā)。
6．重視玩具和游戲
游戲和玩具是開發(fā)孩子智力的重要手段，對于3、4歲的小孩子玩具的可變性要強(qiáng)，如沙子和水；游戲?qū)τ诤⒆痈鼮橹匾?br />
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/zaojiao/1247412.html
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