承認(rèn)個(gè)體差異的不同從而因材施教
王晶教授的驚人言論，引起媒體一片嘩然會(huì)之后，自己進(jìn)一步解釋說(shuō)：“我的核心理念是意在說(shuō)明‘在人類(lèi)基因組破譯之后的今天，對(duì)個(gè)體差異的認(rèn)同，已經(jīng)很普遍了......虎媽們要承認(rèn)個(gè)體差別，因材施教，不要盲目跟風(fēng)。這樣才能實(shí)現(xiàn)家庭教育的最終目的——讓孩子成為他自己。’”
此種觀點(diǎn)和我們偉大的教育家孔子提出的教育要“因材施教”不謀而合，和國(guó)際上流行多年的哈佛心理學(xué)家提出的多元智能理論，主張人的智能優(yōu)勢(shì)方向各不相同，要發(fā)現(xiàn)孩子的長(zhǎng)處，包容孩子的弱項(xiàng)，也是一脈相承。
王晶教授所舉出的上清華和智商之間的關(guān)系，只是為了證明“教育不是萬(wàn)能的，最有效的教育是‘匹配’，一些家長(zhǎng)總希望把自己孩子塑造成名校生，不僅孩子特別辛苦、父母巨大的付出也沒(méi)有相應(yīng)的回報(bào)，反而造就了很多厭學(xué)生。”她指出，只要功夫深鐵杵磨成針，這話誤導(dǎo)了很多人。鐵磨成針沒(méi)有問(wèn)題，但很多孩子是寶玉，是寶玉就要按照它的紋路雕琢使之成器，還有的孩子是鉆石，鉆石就要切割打磨，使它的每一個(gè)側(cè)面都發(fā)出璀璨的光芒，這只是3種物件成才的方法，而我們的孩子何止3種、5種。重要的是父母要做孩子的伯樂(lè)。
王晶認(rèn)為，當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)和腦科學(xué)已經(jīng)證明，人的大腦存在先天差異，這已是不爭(zhēng)的事實(shí)，從學(xué)習(xí)模式來(lái)講，人類(lèi)有5種吸收外界信息的渠道——視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)。每個(gè)認(rèn)知渠道都鏈接相應(yīng)的腦區(qū)。而腦結(jié)構(gòu)存在差異，每個(gè)人接受外界信息的渠道也有差別，為此，人的學(xué)習(xí)模式、行為模式及溝通模式也各有不同，包括660分以上考來(lái)的清華學(xué)生。
智商高只決定了書(shū)本的學(xué)習(xí)能力
王晶用了兩年半的時(shí)間，訪談了清華大學(xué)500個(gè)660分以上的本科生，研究他們的特點(diǎn)。
她的問(wèn)卷涉及三個(gè)方面：
第一，考量學(xué)生與父母的關(guān)系。“你最感謝父母的什么？”
有超過(guò)60%的學(xué)生回答，感謝父母不怎么管我，從小告訴我，自己的事情自己做(父母不包辦)。
第二，考量學(xué)習(xí)態(tài)度。“你覺(jué)得學(xué)習(xí)快樂(lè)嗎？”
絕大部分學(xué)生都認(rèn)為很快樂(lè)，很喜歡學(xué)習(xí)，一天不學(xué)習(xí)就有失落感。
“你認(rèn)為自己聰明嗎？”
超過(guò)80%的學(xué)生不認(rèn)為自己聰明，說(shuō)班里其他同學(xué)比自己聰明，也比自己更努力。
第三，考量城鄉(xiāng)教育差別，“中小學(xué)期間你上過(guò)多少種補(bǔ)習(xí)班？”
結(jié)果發(fā)現(xiàn)，從縣、鎮(zhèn)考來(lái)的孩子，他們上補(bǔ)習(xí)班的數(shù)量不及城里學(xué)生的一半。盡管如此，考到660分以上階段的各地域?qū)W生，他們書(shū)本學(xué)習(xí)能力都是超強(qiáng)的。
王晶說(shuō)，她觀察，不少孩子沒(méi)受過(guò)訓(xùn)練，就會(huì)對(duì)角線看書(shū)，閱讀速度快，領(lǐng)會(huì)能力強(qiáng)。
面對(duì)曲解她意思的人，王晶很坦然，她說(shuō)：“每個(gè)人都是生理遺傳和社會(huì)文化遺傳的混合體，不片面夸大某一方面的力量是我一直的主張。我相信大家會(huì)理性地看待我的研究。”
王晶最后強(qiáng)調(diào)，她這個(gè)調(diào)查結(jié)果，只能說(shuō)明660分以上的學(xué)生有一個(gè)共性，就是他們的書(shū)本學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，這并不代表其他能力也很強(qiáng)。最近有心理學(xué)家調(diào)查過(guò)近30年的高考狀元，結(jié)論也證明這些昔日的狀元，在創(chuàng)新等其他領(lǐng)域優(yōu)勢(shì)不明顯。
“我認(rèn)為孩子的起跑線不在孩子本身，而在于父母對(duì)教育功能的理解，對(duì)孩子的未來(lái)的‘設(shè)計(jì)’�；寕兿矚g把自己的欲望當(dāng)成孩子的目標(biāo)，而不顧孩子其他方面的特長(zhǎng)與天賦。”王晶反問(wèn)，為什么別人上了清華，自己的孩子也必須上清華呢？
如何通過(guò)家庭教育提高孩子智商
1.重視家庭教育
美國(guó)心理研究協(xié)會(huì)做了一項(xiàng)研究來(lái)檢驗(yàn)遺傳因素和家庭教育哪一個(gè)對(duì)孩子的智商影響較大。研究的結(jié)論是：遺傳和家庭教育所起的作用幾乎等同。克雷格·萊米教授也認(rèn)為，父母完全沒(méi)有必要對(duì)孩子實(shí)施嚴(yán)格的、正統(tǒng)的家庭教育，創(chuàng)造一個(gè)隨意但很富有啟發(fā)氛圍的環(huán)境對(duì)提高孩子的智商非常重要。
2．利用書(shū)來(lái)開(kāi)發(fā)孩子的智力
很多家長(zhǎng)在給孩子購(gòu)買(mǎi)圖書(shū)后，往往是孩子拿來(lái)一本，家長(zhǎng)就給孩子讀一本，讀過(guò)之后便放到一邊，然后再讀下一本，只注重讀的過(guò)程，全然沒(méi)有注意孩子的閱讀興趣，這種作法不能很好地達(dá)到開(kāi)發(fā)智力的目的。家長(zhǎng)給孩子講書(shū)最好是拿過(guò)一本書(shū)家長(zhǎng)先要問(wèn)孩子這是一本什么書(shū)，它的名字應(yīng)該是什么，這本書(shū)里都有些什么，提出問(wèn)題讓孩子先找出答案，然后父母再給孩子講述，以培養(yǎng)孩子的觀察能力。在講的過(guò)程中，家長(zhǎng)也要同孩子一同討論，不斷地提出問(wèn)題，如他們?cè)趺戳�，想一想他后�?lái)會(huì)是怎樣的，提高孩子的想象力，語(yǔ)言表達(dá)能力。
3．注意家具擺放
家里擺放的東西要經(jīng)常換一下位置，對(duì)孩子的右腦開(kāi)發(fā)和觀察力的培養(yǎng)都有好處。
4．在日常生活中引導(dǎo)孩子觀察和思考
家長(zhǎng)帶孩子外出購(gòu)物時(shí)，家長(zhǎng)不要只從自己的角度出發(fā)，應(yīng)該注意身邊的孩子，引導(dǎo)孩子去觀察去思考。
5．讓孩子多和小朋友交流
多讓孩子同小朋友在一起，不要怕孩子打架受欺負(fù)，即使是打架也有利于孩子的能力培養(yǎng)和智力開(kāi)發(fā)。
6．重視玩具和游戲
游戲和玩具是開(kāi)發(fā)孩子智力的重要手段，對(duì)于3、4歲的小孩子玩具的可變性要強(qiáng)，如沙子和水；游戲?qū)τ诤⒆痈鼮橹匾?br />
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/zaojiao/1247412.html
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