養(yǎng)成良好行為，形成自護(hù)習(xí)慣。

習(xí)慣養(yǎng)得好，終身受其益。生理學(xué)家認(rèn)為：“習(xí)慣是自動(dòng)了的條件反射。”幼兒期容易形成條件反射，我們應(yīng)該抓住這一教育契機(jī)，探索有效的方法，使幼兒從小養(yǎng)成良好的自護(hù)習(xí)慣。

第一、良好行為的養(yǎng)成，能使幼兒躲避傷害。

例如，幼兒有了飲食前吹一吹、摸一摸的行為習(xí)慣，可以避免燙嘴、燙手，防止誤吃東西；幼兒養(yǎng)成靠邊走、跑、右行的習(xí)慣，碰撞同伴或受車輛撞碰的機(jī)會(huì)舊會(huì)大大減少；輕開(kāi)門窗、輕拿、輕放桌椅的行為，能使幼兒避開(kāi)門窗桌椅邊棱，可免遭磕碰的皮肉之苦。這些都是日常生活中經(jīng)常遇到的家庭和幼兒園應(yīng)相互配合，對(duì)幼兒進(jìn)行教育，并長(zhǎng)期堅(jiān)持、反復(fù)強(qiáng)調(diào)。我們將日常行為規(guī)范編成瑯瑯上口的兒歌，便于幼兒理解、記憶。我們還開(kāi)展了《我會(huì)穿衣服》《馬路上發(fā)生的事情》《遇到困難我不怕》等主題活動(dòng)，使幼兒建立起良好的生活習(xí)慣，從而起到了自我保護(hù)的作用。

第二、遵守游戲規(guī)則，形成自護(hù)習(xí)慣。

幼兒的自我中心特點(diǎn)極為突出，玩得高興時(shí)，常常忘記了要遵守規(guī)則和秩序，往往一擁而上，你推我擠，極易造成身體傷害。因而，在游戲活動(dòng)中，注意培養(yǎng)幼兒按秩序游戲，遵守游戲規(guī)則，也是使幼兒獲得自我保護(hù)意識(shí)和能力的重要途徑。為了使幼兒懂得游戲規(guī)則，我們采取了多種方法，如講故事、游戲模擬等，讓幼兒判斷是非，知道遵守規(guī)則、互相謙讓的重要性；又如，設(shè)置問(wèn)題的方法。小班幼兒特別喜歡手拉手走路，有時(shí)甚至三個(gè)人一起拉手走，這是比較危險(xiǎn)的一旦有人摔倒，其他人也易摔倒，并由于小手相拉，摔倒了的人失去了本能的手扶地等自護(hù)動(dòng)作，而容易導(dǎo)致頭部受傷。根據(jù)這種情況，我們要求幼兒不手拉手走，并請(qǐng)幼兒回答為什么老師這樣要求他們，以此提高幼兒思考的能力，從而使幼兒學(xué)會(huì)積極的防御。

學(xué)習(xí)自護(hù)常識(shí)，培養(yǎng)自護(hù)能力。

意外的自護(hù)常識(shí)是人們?cè)跉v經(jīng)災(zāi)難后，對(duì)災(zāi)難原由的規(guī)律性認(rèn)識(shí)及所采取的必要防護(hù)措施。這對(duì)以形象思維為主、抽象思維剛剛萌芽的幼兒來(lái)說(shuō)，是難以掌握的，因此，在災(zāi)害中，幼兒往往受害最大。那些惡性的犯罪活動(dòng)，如綁架、拐騙等黑手往往最先伸向幼兒。所以，向幼兒普及意外自護(hù)常識(shí)是形勢(shì)所迫。意外傷害是偶然發(fā)生的它又往往是不可預(yù)料的。因此，幼兒只有掌握了意外自護(hù)的初步常識(shí)，才能更好地抵御災(zāi)害，避免受到傷害。

第一、幼兒學(xué)習(xí)自護(hù)常識(shí)，有利于自護(hù)能力的提高，我們就將自護(hù)常識(shí)貫穿于各科教學(xué)之中。如認(rèn)識(shí)夏季時(shí)，我們告訴幼兒如何避免雷擊的傷害；認(rèn)識(shí)電時(shí)，教給幼兒正確的使用電器的方法；把各種信號(hào)、標(biāo)志、符號(hào)，編進(jìn)故事中講給幼兒聽(tīng)，使他們掌握必備的自護(hù)常識(shí)，提高應(yīng)變和自護(hù)能力。

第二、教育幼兒敢于求助，提高幼兒的自護(hù)能力。幼兒體力小，生活經(jīng)驗(yàn)不足，適應(yīng)環(huán)境能力差，遇到險(xiǎn)情時(shí)身心難以應(yīng)付，所以求助是幼兒自護(hù)的最好方法。許多幼兒遇到困難時(shí)只會(huì)哭泣、發(fā)脾氣，遇到陌生人非難時(shí)就驚恐失措，連呼喊求助的膽量都沒(méi)有，又因受語(yǔ)言能力的限制，幼兒在遇到困難需要幫助時(shí)，往往說(shuō)不清楚事情的經(jīng)過(guò)，所以教師和家長(zhǎng)傳授幼兒求助的技能要從敢字入手，教給幼兒用語(yǔ)言表達(dá)自己的意愿。平時(shí)要求幼兒講清楚一件事的內(nèi)容、地點(diǎn)、時(shí)間，講清請(qǐng)別人幫什么等。在電話已經(jīng)普及的當(dāng)今社會(huì)中，利用電話求助是獲得幫助的有效辦法。我們要求中班以上的幼兒學(xué)會(huì)撥通自己家及父母工作單位的電話，并且知道110、119、120等呼救電話的含義。

第三、通過(guò)直覺(jué)體驗(yàn)、情景類推，培養(yǎng)幼兒的自護(hù)能力。幼兒有受傷的體驗(yàn)，對(duì)自身痛苦的記憶是最深刻的，所以當(dāng)見(jiàn)到別的小朋友摔傷跌破時(shí)，能把自己的痛苦記憶類推到他人身上。這種直覺(jué)體驗(yàn)有助于幼兒理解自護(hù)的意義，也有利于教師在情景中對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)的自護(hù)教育。我們還利用電教媒體創(chuàng)設(shè)情景，讓幼兒討論學(xué)習(xí)自護(hù)方法，以彌補(bǔ)隨機(jī)教育的不足。如創(chuàng)設(shè)著火了怎么辦，躲在哪里最安全等情景活動(dòng)，通過(guò)老師的正確引導(dǎo)，增加幼兒的自護(hù)經(jīng)驗(yàn)。我們還開(kāi)展一些自護(hù)實(shí)驗(yàn)，如怎樣滅火、怎樣防地震、娃娃流血了怎么辦等，從而有效地提高了幼兒的自護(hù)能力。

總之，培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)意識(shí)和能力，不是一朝一夕的事，需要父母和老師持之以恒，使他們獲得一個(gè)更高層次、更大意義上的保護(hù)：自我保護(hù)。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/zaojiao/1251576.html

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