養(yǎng)成良好行為，形成自護習慣。

習慣養(yǎng)得好，終身受其益。生理學家認為：“習慣是自動了的條件反射。”幼兒期容易形成條件反射，我們應該抓住這一教育契機，探索有效的方法，使幼兒從小養(yǎng)成良好的自護習慣。

第一、良好行為的養(yǎng)成，能使幼兒躲避傷害。

例如，幼兒有了飲食前吹一吹、摸一摸的行為習慣，可以避免燙嘴、燙手，防止誤吃東西；幼兒養(yǎng)成靠邊走、跑、右行的習慣，碰撞同伴或受車輛撞碰的機會舊會大大減少；輕開門窗、輕拿、輕放桌椅的行為，能使幼兒避開門窗桌椅邊棱，可免遭磕碰的皮肉之苦。這些都是日常生活中經常遇到的家庭和幼兒園應相互配合，對幼兒進行教育，并長期堅持、反復強調。我們將日常行為規(guī)范編成瑯瑯上口的兒歌，便于幼兒理解、記憶。我們還開展了《我會穿衣服》《馬路上發(fā)生的事情》《遇到困難我不怕》等主題活動，使幼兒建立起良好的生活習慣，從而起到了自我保護的作用。

第二、遵守游戲規(guī)則，形成自護習慣。

幼兒的自我中心特點極為突出，玩得高興時，常常忘記了要遵守規(guī)則和秩序，往往一擁而上，你推我擠，極易造成身體傷害。因而，在游戲活動中，注意培養(yǎng)幼兒按秩序游戲，遵守游戲規(guī)則，也是使幼兒獲得自我保護意識和能力的重要途徑。為了使幼兒懂得游戲規(guī)則，我們采取了多種方法，如講故事、游戲模擬等，讓幼兒判斷是非，知道遵守規(guī)則、互相謙讓的重要性；又如，設置問題的方法。小班幼兒特別喜歡手拉手走路，有時甚至三個人一起拉手走，這是比較危險的一旦有人摔倒，其他人也易摔倒，并由于小手相拉，摔倒了的人失去了本能的手扶地等自護動作，而容易導致頭部受傷。根據這種情況，我們要求幼兒不手拉手走，并請幼兒回答為什么老師這樣要求他們，以此提高幼兒思考的能力，從而使幼兒學會積極的防御。

學習自護常識，培養(yǎng)自護能力。

意外的自護常識是人們在歷經災難后，對災難原由的規(guī)律性認識及所采取的必要防護措施。這對以形象思維為主、抽象思維剛剛萌芽的幼兒來說，是難以掌握的，因此，在災害中，幼兒往往受害最大。那些惡性的犯罪活動，如綁架、拐騙等黑手往往最先伸向幼兒。所以，向幼兒普及意外自護常識是形勢所迫。意外傷害是偶然發(fā)生的它又往往是不可預料的。因此，幼兒只有掌握了意外自護的初步常識，才能更好地抵御災害，避免受到傷害。

第一、幼兒學習自護常識，有利于自護能力的提高，我們就將自護常識貫穿于各科教學之中。如認識夏季時，我們告訴幼兒如何避免雷擊的傷害；認識電時，教給幼兒正確的使用電器的方法；把各種信號、標志、符號，編進故事中講給幼兒聽，使他們掌握必備的自護常識，提高應變和自護能力。

第二、教育幼兒敢于求助，提高幼兒的自護能力。幼兒體力小，生活經驗不足，適應環(huán)境能力差，遇到險情時身心難以應付，所以求助是幼兒自護的最好方法。許多幼兒遇到困難時只會哭泣、發(fā)脾氣，遇到陌生人非難時就驚恐失措，連呼喊求助的膽量都沒有，又因受語言能力的限制，幼兒在遇到困難需要幫助時，往往說不清楚事情的經過，所以教師和家長傳授幼兒求助的技能要從敢字入手，教給幼兒用語言表達自己的意愿。平時要求幼兒講清楚一件事的內容、地點、時間，講清請別人幫什么等。在電話已經普及的當今社會中，利用電話求助是獲得幫助的有效辦法。我們要求中班以上的幼兒學會撥通自己家及父母工作單位的電話，并且知道110、119、120等呼救電話的含義。

第三、通過直覺體驗、情景類推，培養(yǎng)幼兒的自護能力。幼兒有受傷的體驗，對自身痛苦的記憶是最深刻的，所以當見到別的小朋友摔傷跌破時，能把自己的痛苦記憶類推到他人身上。這種直覺體驗有助于幼兒理解自護的意義，也有利于教師在情景中對幼兒進行隨機的自護教育。我們還利用電教媒體創(chuàng)設情景，讓幼兒討論學習自護方法，以彌補隨機教育的不足。如創(chuàng)設著火了怎么辦，躲在哪里最安全等情景活動，通過老師的正確引導，增加幼兒的自護經驗。我們還開展一些自護實驗，如怎樣滅火、怎樣防地震、娃娃流血了怎么辦等，從而有效地提高了幼兒的自護能力。

總之，培養(yǎng)幼兒自我保護意識和能力，不是一朝一夕的事，需要父母和老師持之以恒，使他們獲得一個更高層次、更大意義上的保護：自我保護。

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