黑幼龍：給孩子多一些空間
黑幼龍有3個(gè)兒子和1個(gè)女兒，4個(gè)孩子沒有一個(gè)是“省油的燈”。兒子在外面跟同學(xué)打架，女兒小學(xué)期間就忙著化妝、交男朋友。沒想到長(zhǎng)大后孩子們都上了大學(xué)，還都是世界名校。如今回顧那段艱難歲月，黑幼龍慶幸自己當(dāng)時(shí)沒有像傳統(tǒng)的家長(zhǎng)那樣對(duì)待青春期的孩子，而是選擇了“慢養(yǎng)”。黑幼龍相信“孩子是慢慢養(yǎng)大的”，面對(duì)他們的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，他從不簡(jiǎn)單打罵、斥責(zé)，而是本著“支持與包容”的原則耐心與孩子溝通；有時(shí)甚至放手讓孩子們犯錯(cuò)，這樣他們才能切身體會(huì)到錯(cuò)誤的后果。
黑幼龍認(rèn)為，父母管得太多，孩子沒有了自由選擇的空間，對(duì)成長(zhǎng)反而不利。而且家長(zhǎng)不應(yīng)該用一時(shí)的狀況來判斷孩子的未來，現(xiàn)在小孩功課可能很好，不能保證未來就會(huì)功成名就;現(xiàn)在孩子功課很爛、留級(jí)，將來他也許會(huì)成為一個(gè)很杰出的人，不要現(xiàn)在就替孩子的一生下定論。孩子的教育應(yīng)該要慢慢來，給他們多一些空間，讓他們慢慢描繪自己的人生藍(lán)圖。
“起跑線”是父母難逾越的門檻
菲菲今年讀小學(xué)一年級(jí)了，對(duì)于菲菲的教育問題，菲菲媽心里一直很糾結(jié)：一方面，菲菲媽很想孩子有一個(gè)輕松快樂的童年，讓孩子在愉悅的氛圍下健康成長(zhǎng)；可是另一方面，看到身邊大部分的孩子都在上各種興趣班，她又感到無比的焦慮。到底應(yīng)該給孩子“增負(fù)”還是“減負(fù)”?菲菲媽感到非常矛盾�！拔乙渤３裎孔约海⒆咏】�、快樂地成長(zhǎng)，應(yīng)該是父母最看重的事情，而不是看待一時(shí)的排名。但是每想到‘不能讓孩子輸在起跑線上’這句話，我又無法釋然，那條無形的‘線’是為人父母者難以逾越的心理門檻，我擔(dān)心因?yàn)樽约旱摹B(yǎng)’、‘放養(yǎng)’而影響了孩子的成長(zhǎng)。”
“‘慢養(yǎng)’的概念聽起來固然好，但是對(duì)于青春期的孩子，家長(zhǎng)‘不管’比‘管’還要難!”鄧琴對(duì)讀初二的兒子總有操不完的心：兒子超過了正常的時(shí)間還不到家，她擔(dān)心兒子去網(wǎng)吧，不停地給兒子打電話；兒子上網(wǎng)聊天，她擔(dān)心兒子網(wǎng)戀，偷偷查兒子的聊天記錄；兒子偶爾測(cè)試成績(jī)不理想，她趕緊給兒子找家教……盡管很累，但是鄧琴卻認(rèn)為：“青春期是孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，任何的閃失都有可能造成一生的遺憾，如果‘不管’，那種心理上的煎熬比‘管’更辛苦。雖然孩子可能因?yàn)椤堋倭俗杂蛇x擇的空間，但至少能保證他的成長(zhǎng)不偏離正路�！�
網(wǎng)友熱議“慢養(yǎng)”：
如何“慢養(yǎng)”孩子
阿桃：“慢養(yǎng)”的前提是耐心。家長(zhǎng)不能急功近利，讓孩子得以享受童年的快樂，給孩子體驗(yàn)挫折與失敗、自己找到正確方向的機(jī)會(huì)。
風(fēng)中的歌：“慢養(yǎng)”孩子的過程，也是在不斷修正家長(zhǎng)教育方法的過程。
阿桃：“慢養(yǎng)”的基礎(chǔ)是信任。即使目前孩子表現(xiàn)不如意，要相信孩子，放手讓孩子去摸索。
海莉：觀念有道理，做起來不容易。
阿桃：“慢養(yǎng)”的策略是目光長(zhǎng)遠(yuǎn)。在起跑點(diǎn)，家長(zhǎng)幫孩子找到成長(zhǎng)的力量，和孩子一起贏在終點(diǎn)。
海莉：都想孩子學(xué)習(xí)能快速提高。
阿桃：考試高分是孩子學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，家長(zhǎng)能平和對(duì)待孩子，養(yǎng)的是孩子的心。
心在藍(lán)嫣然：只要孩子盡力、快樂，就行。
“慢養(yǎng)”孩子考量家長(zhǎng)
阿桃：家長(zhǎng)在工作中都不能數(shù)第一，憑什么要求孩子考前幾名。
芊芊：有的家長(zhǎng)就因?yàn)樽约翰粌?yōu)秀，就用孩子的優(yōu)秀來炫耀一下。
風(fēng)中的歌：家長(zhǎng)要好好地修身養(yǎng)性，才能“慢養(yǎng)”孩子。
海莉：重點(diǎn)是提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，不能強(qiáng)壓。
銀堤漫步：家長(zhǎng)不能太霸道。
摩卡：每次對(duì)孩子發(fā)了脾氣之后，也意識(shí)到不全是孩子的責(zé)任，我有時(shí)對(duì)孩子也太挑剔了。
銀堤漫步：多思，不要沖動(dòng)，還要勇于認(rèn)錯(cuò)。錯(cuò)了，對(duì)孩子說聲對(duì)不起，孩子會(huì)認(rèn)為你重視他。對(duì)孩子還要守信。
小草：孩子生在這樣的時(shí)代，我們不要再給孩子壓力了，讓他們自由生長(zhǎng)，快樂學(xué)習(xí)!
讓寶寶開心：要讓孩子有陽光健康的心理。
銀堤漫步：還要經(jīng)常和孩子一起運(yùn)動(dòng)，讓他解壓，比如打球和散步。
小草：心理健康比成績(jī)更重要。
雨：心理健康對(duì)家長(zhǎng)、孩子、老師都很重要。
梧桐：想要孩子心理陽光，我們做家長(zhǎng)的心理首先要陽光。
摩卡：前兩個(gè)周末，我們跟孩子打羽毛球、打籃球，讓孩子教我滑滑板。感到孩子學(xué)習(xí)效率比較高。所以，以后，我也不再逼孩子必須寫完作業(yè)再玩了。
“愛的名義”不能濫用
阿桃：家長(zhǎng)是強(qiáng)勢(shì)，我有時(shí)也覺得在以愛的名義，欺負(fù)人家小毛孩。
摩卡：在運(yùn)動(dòng)時(shí)，家長(zhǎng)處于弱勢(shì)，孩子作為教練教家長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)時(shí)，甭提多認(rèn)真了。
浪漫之旅：我有時(shí)也欺負(fù)孩子，把他逗哭了，再哄哄他。
摩卡：兒子教我滑滑板，我做不好，孩子急了也說媽媽真笨，我也嘗到了弱勢(shì)的感覺，有時(shí)家長(zhǎng)是需要體諒孩子。
靜水流深：家長(zhǎng)應(yīng)該經(jīng)常被欺負(fù)一下，才會(huì)體諒孩子。
摩卡：家長(zhǎng)總要求孩子應(yīng)該按照自己的要求做。
風(fēng)中的歌：家長(zhǎng)總是想自己的孩子是最優(yōu)秀的那一個(gè)，想沒想過優(yōu)秀的孩子都會(huì)有個(gè)優(yōu)秀的家長(zhǎng)，我們是不是個(gè)最優(yōu)秀的家長(zhǎng)呢?
神采飛揚(yáng)：反思自己，改進(jìn)教育方法，和孩子共同提高。
甜甜老爸：我絕不強(qiáng)迫孩子。孩子不能接受的，我就會(huì)調(diào)整目標(biāo)、方式。
天樂：和孩子溝通其實(shí)很簡(jiǎn)單，把他們的認(rèn)知水平看得低一些，地位看得高一些。而很多家長(zhǎng)做的正好相反。認(rèn)為是孩子就可以隨意批評(píng)和責(zé)怪。其實(shí)，孩子身上的缺點(diǎn)都有大人的影子。
專家觀點(diǎn)：“起跑線”和“轉(zhuǎn)折點(diǎn)”都重要
“孩子的教養(yǎng)包括教育和養(yǎng)育兩個(gè)部分，前者針對(duì)技能成長(zhǎng)，后者針對(duì)心性、人格，兩者必須結(jié)合才能培養(yǎng)出一個(gè)優(yōu)秀、健康的全人�！毙撵`導(dǎo)師馬老師說，“所謂的‘慢養(yǎng)’更多針對(duì)的是心性培養(yǎng)，這些內(nèi)在品質(zhì)的培養(yǎng)是需要時(shí)間的�！�
他說自己曾接觸過一個(gè)22歲的孩子，在國內(nèi)成績(jī)非常優(yōu)異，去了國外，發(fā)現(xiàn)自己的語言關(guān)過不去，突然心理落差極大，開始擔(dān)心自己不能如期畢業(yè)，會(huì)讓父母面子過不去，后來竟出現(xiàn)幻覺、幻聽等嚴(yán)重的抑郁癥狀，只好中途回國。
“家長(zhǎng)不僅要關(guān)注孩子‘贏在起跑線上’，還要關(guān)注有能力‘贏在轉(zhuǎn)折點(diǎn)上’。人生是一場(chǎng)長(zhǎng)跑，不應(yīng)該只是拼命讀書，贏了上半場(chǎng)，下半場(chǎng)就沒有了持續(xù)力�！瘪R老師說。
“慢養(yǎng)”≠“放養(yǎng)”，關(guān)鍵在于尊重孩子本性
在馬老師看來，所謂的“快養(yǎng)”和“慢養(yǎng)”，并不是絕對(duì)的。馬寧說，在我國目前的階段來說，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)較為激烈，要求個(gè)體盡可能把自己最好的特質(zhì)展現(xiàn)出來，“快”也有“快”的必要。因此家長(zhǎng)在孩子的心性培養(yǎng)上要“慢”，但在技術(shù)速度的成長(zhǎng)上要“快”。“慢養(yǎng)”，是允許孩子以他力所能及的速度成長(zhǎng)，但不代表沒有速度的挑戰(zhàn)。
他說：“我看到有的父母‘慢養(yǎng)’變成了‘放養(yǎng)’，導(dǎo)致孩子不知道如何面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)、害怕競(jìng)爭(zhēng)，或者因不知如何競(jìng)爭(zhēng)，反而變得更加急躁。所以，無論何種教育理念，如果沒有真正做到尊重孩子的本性，一旦變得絕對(duì)化，對(duì)孩子來說都是一個(gè)痛苦的枷鎖。”
在教育急功近利的大背景下，“慢養(yǎng)”孩子成為熱門話題。而慢養(yǎng)考量的是家長(zhǎng)的耐心、信任、目光長(zhǎng)遠(yuǎn)。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/zaojiao/1253619.html
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