“下期能不能再談談怎么教孩子數(shù)學的問題？”在上周的“媽咪聊天室”內(nèi)，不少媽媽這樣強烈建議。應媽媽們的要求，今天，南京師范大學學前教育系張俊副教授繼續(xù)談幼兒數(shù)學教育問題。
家長在家庭教育中該如何對孩子進行有效的數(shù)學教育呢？張教授談到了自己教兒子學數(shù)學時的情景，希望能給家長們一些啟發(fā)。
我跟兒子一起數(shù)石榴
張教授感嘆：在家庭中，一般家長與孩子的情感交流比較多，但在思維層面上的對話卻比較少。家長要將孩子的數(shù)學教學應用到生活中去�！按蟾攀窃谖液⒆訌挠變簣@小班升中班的時期，有一天我?guī)Ыo他一個石榴，讓他猜石榴里有多少個種子，其實我自己也不知道，于是我就說為什么我們不能一起來數(shù)一數(shù)呢？”張俊回憶起當時和兒子一起數(shù)的情景：我讓他10個10個地數(shù)，當數(shù)到100個時，兒子發(fā)現(xiàn)其實100個也沒多少，這之前100在他的心目中可是很大很大的，100的發(fā)現(xiàn)，讓他覺得很驚奇。
數(shù)石榴跟背誦不一樣，對孩子來說有了真實的意義，他終于親眼看到了100，所以他很驚奇，最后這個石榴，我們數(shù)完是500多個種子。當然，孩子逐漸長大后，他明白了100個種子跟100個石榴、100個人都是不一樣的，100是可大可小的，有助于孩子對抽象意義的理解。
“6”也是可以具體生動的
中班是孩子理解數(shù)字概念的關(guān)鍵時期。我記得，我兒子當時有一個玩具，叫“插�！保褪怯泻芏嗟男☆w粒，還有一塊有很多孔的板，孩子可以數(shù)出6個顆粒，然后在板上，讓這6個顆粒任意插成“十”“——”“L”等形狀，他還插出了一個小羊的圖形，這時候孩子就發(fā)現(xiàn)6這個數(shù)字也可以是具體生動的，不同形狀的，但不管怎么排、怎么變都還是6，孩子對6的理解更抽象了，而6這個數(shù)字由抽象變得具象了。
張俊分析說，其實大多數(shù)家長并不了解孩子心里是怎么想的，也不了解孩子發(fā)展的規(guī)律。家長以為教孩子數(shù)學就是加或減，很多孩子會數(shù)數(shù)，但并不懂是什么意思，所以家長要教給孩子邏輯經(jīng)驗，這才是最重要的。
中班的孩子學著了解數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，對大班的孩子來說數(shù)已經(jīng)成為一個抽象的概念了。孩子知道5是可以任何分合的，可以是“1和4”，也可以是“2和3”，孩子也知道了“加”比“減”更容易。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/zaojiao/1259267.html
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